U Minesoti, okruzi moraju donositi lokalne odluke o tome kako će se učiti državni standardi, a mi koristimo proces nazadnog mapiranja Understanding by Design (UbD) da se fokusiramo na osnovno učenje (lokalno odobreni standardi), zajedničke sumativne (zasnovane na performansama) procene i angažovanje iskustava učenja (putem Okvira za instrukcije). Pristup mapiranju nastavnog plana i programa UbD pruža liderima sadržaja alate za organizovanje i komunikaciju planova Distrikta za rešavanje državnih standarda sadržaja.

Usklađivanje sistema u okviru UbD alata za mapiranje pruža porodicama zagarantovan i održiv nastavni plan i program. Koristimo lokalne, državne i nacionalne podatke za procenu efikasnosti našeg akademskog programa i redovno pregledamo rezultate. Zvanično najavljujemo promene u svakoj oblasti sadržaja u sedmogodišnjem ciklusu. Ove izmene se predlažu Školskom odboru na javnoj sednici, a sve odobrene preporuke postaju mapa puta za budući rad u oblasti sadržaja. UbD јedinitse koјe se proizvode u svakom kursu koјi idu pred Shkolskim odborom na odobrenje su dokaz posveћenosti osoblja ishodima uchenja.

Ključni elementi

• Prva faza pruža informacije o osnovnom učenju i osnovnim pitanjima i dosledno se primenjuje - ili podučava - širom Distrikta. Lideri sadržaja spajaju državne standarde u osnovno učenje u nastojanju da daju prioritet svom radu, dajući naglasak aspektima sadržaja koji zahtevaju poseban fokus. Prva faza uključuje ključni element "suštinskih pitanja," koji nastoji da sintetiše učenje u pitanja koja su univerzalna ili široka po obimu, a koja su značajna za studente.
• Druga faza je oblast u kojoj se dokazi o učenju prikupljaju kroz formativne i sumativne procene, kao i tradicionalne procene zasnovane na performansama. Zajedničke procene, koje su procene raspoređene i analizirane u učionicama, važan su deo našeg procesa evaluacije programa.
• Treća faza je nastavni plan za jedinicu i mapira direktno na osnovno učenje/pitanja u prvoj fazi i dokaze snimljene u drugoj fazi. Nastavni okvir pruža smjernice za dizajniranje angažovanja studentskih iskustava tokom procesa planiranja jedinica. Treća faza pruža sekvencijalne informacije, kao i detalje o potrebnim i/ili dostupnim resursima. Važno je napomenuti da je treća faza vodič i da nije preskriptivna u prirodi. Nastavnici se podstiču da dizajniraju iskustva učenja posebno usmerena ka učenicima ispred njih.