Mozak vašeg djeteta je u optimalnoj fazi ranog razvoja za učenje jezika, što znači da vaše dijete ima dvostruko više sinapsi (veza) u mozgu od vas. Ove veze moraju biti iskorištene ili izgubljene. Postoji prozor mogućnosti u kojem vaše dijete može normalno naučiti bilo koji maternji jezik. Nakon ovog perioda, njihov mozak polako postaje manje prijemčiv. Vaše dijete može naučiti onoliko govornih jezika koliko im dopustite da čuje sistematski i redovito.

Uranjanje u jezik je pristup nastavi drugog jezika u kojem se uobičajene aktivnosti učenja izvode na drugom jeziku. To znači da je novi jezik medij, kao i predmet podučavanja. Uranjajuća nastava slijedi iste nastavne planove i programe i često koristi iste prevedene materijale kao i oni koji se koriste u školama koje nisu uronjene u njihovom okrugu. Krajnji cilj učionice za uranjanje jezika je usvajanje jezika.

U ranim godinama, učitelji uranjanja znaju da učenici neće razumjeti sve što kažu. Učitelji koriste govor tijela, vizualne elemente, predmete, pretjerane izraze lica i ekspresivnu intonaciju kako bi prenijeli značenje. U vrtiću je uobičajeno da učenici govore engleski jedni s drugima i kada odgovaraju svom učitelju. Kako godine odmiču, učenici prirodno koriste više jezika uranjanja. (Fortune i Tedick, 2003)

Prema Centru za napredna istraživanja o usvajanju jezika (CARLA) na Univerzitetu u Minnesoti, programi uranjanja su najefikasniji tip programa stranih jezika. Od učenika se može očekivati da dostignu viši nivo znanja drugog jezika od učenika u drugim školskim jezičnim programima.

Veliki dio istraživanja usredotočen je na usvajanje drugog jezika u različitim školskim okruženjima. Tokom proteklih trideset godina, prvenstveno zbog uspjeha programa uranjanja, došlo je do istovremenog pomaka od podučavanja jezika u izolaciji prema integraciji jezika i sadržaja. Ova promjena je zasnovana na četiri principa:

• Jezik se najefikasnije stječe kada se uči u smislenom društvenom kontekstu. Za mlade učenike, školski kurikulum pruža prirodnu osnovu za usvajanje drugog jezika, nudeći im priliku da komuniciraju ono što znaju i što žele znati zajedno sa svojim osjećajima i stavovima.
• Stimulativni sadržaj pruža motivirajući kontekst za učenje komunikacijskih funkcija novog jezika. Mala djeca nisu zainteresirana za učenje jezika koji nema značajnu funkciju.
• Usvajanje prvog jezika, spoznaja i socijalna svijest su u korelaciji kod male djece. Integracijom jezika i sadržaja, učenje drugog jezika također postaje sastavni dio djetetovog socijalnog i kognitivnog razvoja.
• Formalne i funkcionalne karakteristike jezika mijenjaju se iz jednog konteksta u drugi. Integrirani model jezika i sadržaja u osnovnoj školi pruža širok spektar konteksta za korištenje drugog jezika.

Sve veći broj istraživanja o obrazovanju o uranjanju pokazao je da studenti uranjanja dosljedno ispunjavaju ili premašuju akademska očekivanja u sljedećim oblastima:

• Vještine drugog jezika: Učenici uranjanja daleko nadmašuju učenike u tradicionalnim časovima stranih jezika. Oni su funkcionalno vješti u jeziku uranjanja i sposobni su komunicirati u skladu sa svojim godinama i nivoom razreda.
• Znanje engleskog jezika: U ranim godinama nastave engleskog jezika (K-2), može doći do zaostajanja u vještinama čitanja i pisanja na engleskom jeziku. Do 5. razreda, međutim, učenici s uranjanjem rade isto dobro, ili bolje od učenika na satovima samo engleskog jezika.
• Područja sadržaja: Studenti postižu uranjanje u akademskim područjima kao i studenti u programima samo na engleskom jeziku.
• Kulturna osjetljivost: Učenici su svjesniji i pokazuju pozitivne stavove prema drugim kulturama.

• Drugi jezik je jezik nastave za sve naše nastave u učionici od vrtića do 2. razreda.
• Nastavni plan i program je paralelan sa nastavnim planom i programom engleskog jezika u svim predmetima. Vaše dijete će biti naučeno čitati, govoriti i učiti na drugom jeziku.
• Direktna nastava engleskog jezika počinje u 3. razredu za čitanje, pisanje i jezične umjetnosti na engleskom jeziku.
• Vaše dijete će nastaviti učiti druge predmete na drugom jeziku do 5. razreda.
• Nakon dvije ili tri godine u programu uranjanja, vaše dijete će pokazati tečnost i njihove vještine razumijevanja će biti uporedive sa onima izvornih govornika istih godina.
• Istraživanje je, međutim, otkrilo da drugom jeziku učenika nema istu gramatičku tačnost, raznolikost i složenost koju proizvode izvorni govornici. Postizanje tog nivoa vještine je dugoročan proces. Domaća stručnost u svakom području vještine je malo vjerojatna.
• Naš model je jedinstveno uspješan u smislu postignuća učenika. Mnoge škole izvještavaju da rezultati testova engleskog jezika mogu pasti od 2. do 4. razreda i vratiti se do petog razreda kako bi bili jednaki ili viši od razreda bez uranjanja. Međutim, u našim školama to se nije dogodilo. Naši učenici Immersion nastupaju u rangu sa svojim vršnjacima iz programa engleskog jezika na svim nivoima razreda. Snažna predanost roditelja da čitaju s djecom na engleskom jeziku kod kuće svake večeri nadopunjuje našu izuzetnu nastavu engleskog jezika u razredima 3 - 5, što rezultira izvanrednim nivoima postignuća svih naših učenika. Do kraja petog razreda, većina naših učenika čita na engleskom jeziku na nivou 11. razreda (prema NWEA mjerama akademskog napretka).

• Centar za primijenjenu lingvistiku
• Centar za napredna istraživanja o usvajanju jezika (CARLA)

Naš školski odbor usvojio je uranjanje u jezik u prosincu 2006. da bi započeo u rujnu 2007. Odluka je uslijedila nakon opsežnog procesa razmatranja najefikasnijih modela za zadovoljavanje potreba učenika i ciljeva porodica za njihovu djecu.

U oktobru 2004. godine, Distrikt je pozvao roditelje, članove zajednice i osoblje da učestvuju u studijskim odborima sljedećih modela podučavanja:

• Kontinuirani napredak
• Uranjanje u jezik
• Godine međunarodne mature na osnovnom i srednjem nivou
• Magnet za matematiku i nauku
• Ubrzana škola
• Osnovno znanje
• Montessori
• Cjelogodišnja škola
• Drugi modeli koji mogu biti predloženi od strane potencijalnih učesnika studije

Studijski odbori počeli su predstavljati svoje nalaze u martu 2005. godine.

Španski je odabran zbog svoje popularnosti i sveprisutnosti. Kineski je odabran jer dvije naše škole već imaju kineske klubove nakon škole, a postoji veliki interes za kineski jezik, kako među našom zajednicom, tako i kao državna inicijativa. Osim toga, naš Distrikt je priznati lider u nastavi kineskog jezika, koji se predaje u srednjoj školi Minnetonka skoro dvadeset godina. Naše dugogodišnje partnerstvo sa Minnesota-China Teacher Exchange Programom pozicionira Minnetonku povoljno da privuče visoko kvalifikovane nastavnike kineskog jezika.

Minnetonka Language Immersion Model je jedinstven u Minnesoti. Postoji opcija škola unutar škole u svakoj od osnovnih škola našeg okruga. Program je započeo 2007. godine sa vrtićem i 1. razredom. Danas su naši učenici uspješno napredovali u naše srednje škole i srednju školu, a Distrikt je posvećen podršci rastu svjetskog jezika kroz diplomiranje.

Porodice koje upisuju svoju djecu u vrtić su zamoljene da se obvežu na najmanje šestogodišnji program uranjanja.

U 6. razredu, učenici se sele u jednu od naših srednjih škola gdje učenici prelaze na model nastavka uranjanja. Učenici imaju 87-minutni blok nastave na drugom jeziku koji pokriva društvene nauke i nastavni plan i program svjetskog jezika. Ovaj model je pažljivo dizajniran da osigura kontinuirani razvoj jezika uranjanja dok omogućava puni pristup počastima i izbornim predmetima za sve studente.

U 9. razredu, učenici će imati vrlo jake temelje u drugom jeziku i bit će spremni da se upišu na AP jezik i kulturu na svom Immersion jeziku, kao i na naprednije kurseve jezika i književnosti koji se razvijaju za razrede 10-12.

Španski jezik je najčešći drugi jezik u Sjedinjenim Američkim Državama i četvrti najčešće govorni jezik u svijetu (nakon engleskog, kineskog i hindustanskog). Službeni je jezik na četiri kontinenta i čest drugi jezik u Evropi.

Hispanoameričko stanovništvo je najbrže rastuća demografska skupina u Sjedinjenim Državama. To predstavlja velike domaće mogućnosti, kao i mogućnosti za karijeru za dvojezične profesionalce.

Kako zemlje u Latinskoj Americi jačaju i šire svoje ekonomije, one postaju sve važnije kao trgovinski partneri. Mnoge zemlje u Latinskoj Americi su potpisale, ili su na rubu potpisivanja NAFTA-e (Sjevernoamerički sporazum o slobodnoj trgovini), koji su prvobitno uspostavile Sjedinjene Države, Kanada i Meksiko. To bi trebalo dodatno ojačati trgovinske i poslovne veze između ovih zemalja i SAD-a - čineći španski jezik još važnijim sredstvom za Amerikance u poslovnom svijetu.

Španski je relativno lak jezik za učenje jer je većina njegovog vokabulara slična engleskom. Španski ima najveći broj upisanih u obje srednje škole i srednju školu u Minnetonki.

Kineski govori jedna petina svjetske populacije, što je broj 1 među prvim govornim jezicima.

Otkako se Kina pridružila Svjetskoj trgovinskoj organizaciji 2001. godine, i naša država i savezna vlada su učinili kineski jezik i kulturu važnom obrazovnom investicijom.

Rastuće ekonomsko prisustvo Kine samo će je učiniti značajnijom u trgovini. Trenutno, Kina drži najveći dio američkog duga i brzo postaje jedna od svjetskih ekonomskih supersila. Mnoge kompanije u Minnetonki redovno posluju sa Kinom.

Programi kineskog jezika brže rastu u upisu, a u 2006-07. godini tri susjedna okruga pokrenula su kineske programe u svojim srednjim ili srednjim školama.

Naš okrug ima dugogodišnju pozitivnu povijest podučavanja kineskog jezika više od 20 godina i bio je jedan od prvih okruga u Minnesoti koji je ponudio kineski kao svjetski jezik. Danas više od 150 učenika srednjih i srednjih škola uči kineski jezik u Minnetonki. Svake godine ugošćujemo jednog ili dva kineska učitelja iz Škole stranih jezika u Hangzhouu. Zauzvrat, učitelji iz Minnetonke su podučavali u Hangzhouu.

Mandarinski kineski, službeni jezik Narodne Republike Kine, koristi i kineske znakove i pinyin - romaniziranu ili fonetsku abecedu koju je kineska vlada službeno usvojila Međunarodna organizacija za standardizaciju (ISO) kao standardnu romanizaciju za moderni kineski jezik 1979. godine. Djeca koja uče kineski uče i znakove (jezik zasnovan na simbolima ili slikama) i pinyin. Nastavni materijali također uključuju i slova i znakove.

Da. Općenito, svako dijete iz vrtića čija porodica cijeni učenje drugog jezika može se upisati u program. Programi uranjanja su dizajnirani za studente koji žele razviti znanje drugog jezika, a ne za studente koji već tečno govore jedan od jezika uranjanja. Svi učenici imaju pravo da učestvuju, ali učenici sa poteškoćama u obradi jezika imaju manje šanse da budu uspješni na drugom jeziku, tako da program uranjanja može biti neprikladan za te učenike.

Ulazak u program uranjanja je općenito ograničen na one koji uđu na početku programa u vrtiću. Međutim, učenici mogu ući u kasnije razrede pod uvjetom da ispunjavaju određene standarde i prođu odgovarajuće procjene pokazujući odgovarajuće znanje drugog jezika. Na primjer, učenici koji prelaze u Distrikt iz drugog programa uranjanja trebaju imati odgovarajuće znanje jezika za ulazak u viši razred; Međutim, postavka uranjanja ne bi bila tako efikasna za učenika 3. razreda koji nikada nije imao nikakvo obrazovanje na drugom jeziku.

Otprilike 50% učenika vrtića u Minnetonki upisuje se u program uranjanja u jezik.

Uranjanje se koristi u Kanadi više od 35 godina. Uronjene škole u Sjedinjenim Američkim Državama dobijaju na popularnosti kao efikasan metod učenja jezika. U stvarnosti, koncept uranjanja postoji već tisućama godina jer je to način na koji svi mi učimo svoj maternji jezik. U uranjanju, učenje jezika se vrši na tako prirodan način da su učenici zadovoljni nastavom. Djeca su izvrsni mimičari. Oni su željni, znatiželjni i manje samosvjesni od odraslih u eksperimentiranju i usvajanju novih jezika.

Program Immersion je otvoren za svu djecu koja ulaze u vrtić. Porodice koje cijene znanje drugog jezika stečenog tokom osnovne škole ohrabruju se da se upišu u program Immersion.

Međutim, uranjanje nije za svakoga. Mnogi roditelji žele da njihova djeca savladaju engleski jezik prije nego što nauče drugi jezik. Mnogi studenti nemaju strast prema jeziku; njihove strasti leže negdje drugdje. Postoje mnogi učenici srednje škole Minnetonka koji pohađaju samo osnovni nivo jezika (preporučuje se za upis na koledž) i ne slijede stručnost. Bit će učenika koji žele učiti francuski, njemački, japanski ili američki znakovni jezik koji će čekati do srednje škole ili srednje škole da započnu jezik. Naš nastavni plan i program svjetskog jezika u srednjoj školi dopušta učenicima da započnu srednju školu svjetskog jezika sa cjelodnevnom, svakodnevnom nastavom svjetskog jezika u 8^. razredu.

Roditelji znaju da je svako dijete jedinstveno, a djeca razvijaju talente u mnogim područjima: glazbi, jeziku, brojevima, vizualnim umjetnostima, pokretu, znanosti i socijalnoj inteligenciji. Jezik je samo jedna od višestrukih inteligencija koje ljudska bića posjeduju. U Minnetonki postoji mnogo puteva za izvrsnost, gdje god leže talenti i akademski interesi učenika. Roditelji se ohrabruju da se usredotoče na obrazovni program koji će biti dobar za njihovo dijete. Bez obzira na izbor koji napravi, dobar je izbor ako se taj izbor temelji na temperamentu, stilu učenja i drugim potrebama svakog djeteta. Svako dijete će imati koristi od izvrsnih učitelja našeg Distrikta u svim svojim obrazovnim programima.

Škola je namijenjena djeci porodica koje ne govore španski ili kineski. Učitelji uzimaju u obzir ovu činjenicu kada komuniciraju s roditeljima i dodjeljuju domaću zadaću. Komunikacija između kuće i škole je na engleskom jeziku.

U programu vrtića, nastava u učionici je 100% na drugom jeziku. Učenici će prirodno postavljati pitanja na engleskom jeziku, ali nastavnici će najčešće odgovarati na drugom jeziku (s mnogo gesta, slika i vizualnih znakova). Tokom prvog i drugog razreda, učenici počinju imati vrijeme za umjetnost, muziku, tjelesni odgoj i medijski centar sa stručnjacima u tim oblastima; specijaliteti se predaju na engleskom jeziku. U trećem razredu, formalna nastava počinje na engleskom jeziku (oko 25% nastave u učionici).

Tokom vrtića i prvog razreda, sva nastava je na drugom jeziku. Učenici mogu koristiti engleski, ali njihovi nastavnici odgovaraju na drugom jeziku. Kako se učenici više navikavaju na slušanje i razumijevanje drugog jezika, ohrabruju se da se izraze na drugom jeziku.

Izvan škole, roditelji su zamoljeni da čitaju svom djetetu ili sa svojim djetetom svaki dan na engleskom jeziku, što je isti savjet koji se daje porodicama učenika koji nisu uronjeni.

U trećem razredu počinje direktna nastava engleskog jezika i strategije čitanja. Učenici rade na pravopisnim pravilima, dijelovima govora i nekim osnovnim vještinama pisanja. Količina nastave engleskog jezika povećava se u višim razredima osnovne škole.

Studenti će na kraju steći iste vještine engleskog jezika kao i učenici u okruženjima samo na engleskom jeziku. Na svakom nivou razreda, čitanje djetetu i s djetetom kod kuće je imperativ za razvoj jezika vašeg djeteta.

Dugoročna posvećenost je od suštinskog značaja za djecu da iskuse velike prednosti koje donosi obrazovanje o uranjanju. Roditelji mogu podržati svoje dijete na ove načine:

• Dugoročno se posvetite uranjanju.
• Razviti razumijevanje obrazovanja o uranjanju.
• Pružiti iskustva izvan škole za razvoj vještina engleskog jezika.
• Ohrabrite upotrebu drugog jezika izvan škole.
• Najvažnije, budite sigurni da vaše dijete pohađa školu svaki dan.
• Volontirajte u školi i u učionici vašeg djeteta.

U školi postoje razne mogućnosti volontiranja. Uključivanje roditelja u školske aktivnosti pokazuje djetetu da je obrazovanje vrlo važno za porodicu.

Neki učitelji mogu biti izvorni govornici, iako to nije uvjet. Nastavnici moraju imati licencu za osnovnu nastavu u Minnesoti i biti vrlo vješti u jeziku nastave. Naši učitelji su putovali ili živjeli u inozemstvu i imaju izvrsno razumijevanje drugih kultura i vrijednosti globalnog obrazovanja.

Cilj je da učenici tečno govore drugi jezik. Oni će također imati dovoljno jake vještine čitanja, pisanja i slušanja da savladaju osnovne akademske predmete na drugom jeziku.

Roditelji imaju mogućnost izbora ili 1/2 dana ili produženog dana za Immersion Program.

Nastavnici jezika će morati biti certificirani u osnovnom obrazovanju i također pokazati visok nivo znanja drugog jezika.

Kultura će biti važan dio naših učionica. Nastavnici mogu uključiti kulturu u lekcije, aktivnosti, artefakte u učionici i dovođenjem gostiju u učionici.

Da. Naše Immersion učionice će se održavati po istim standardima sadržaja kao i druge učionice, učeći istu nauku, matematiku, društvene nauke i lekcije čitanja; međutim, oni će se podučavati na drugom jeziku. Specijaliteti (kao što su muzika, umjetnost, tjelesni odgoj i medijski centar) će se podučavati na engleskom jeziku.

Većina djetetovog dana se podučava na drugom jeziku (španskom ili kineskom). Jezik je i način podučavanja i predmet podučavanja. Specijaliteti kao što su muzika, mediji, teretana, umjetnost podučavaju se na engleskom jeziku.

Do petog razreda, naši učenici zadovoljavaju ili premašuju nivo znanja svojih vršnjaka iz engleskog jezika na državnim testovima.

Razmjene studenata mogu se razviti u budućnosti; ali oni nisu uključeni u prvu godinu prijedloga. Međutim, sa sve većim brojem programa uranjanja širom Minnesote, razvijaju se mogućnosti za lokalne razmjene.