Mozak vašeg djeteta je u optimalnoj fazi ranog razvoja za učenje jezika, što znači da vaše dijete ima dvostruko više sinapsi (veza) u mozgu nego vi. Ove veze se moraju koristiti ili će se izgubiti. Postoji prozor mogućnosti u kojem vaše dijete može normalno naučiti bilo koji prvi jezik. Nakon ovog perioda, njihov mozak postepeno postaje manje prijemčiv. Vaše dijete može naučiti onoliko govornih jezika koliko mu dozvolite da sistematski i redovno čuje.

Uronjenje u jezik je pristup nastavi drugog jezika u kojem se uobičajene aktivnosti učenja provode na drugom jeziku. To znači da je novi jezik medij, kao i predmet nastave. Nastava uronjenog jezika prati iste nastavne planove i programe i često koristi iste prevedene materijale kao i oni koji se koriste u školama u njihovom okrugu koje ne nude uronjenje. Krajnji cilj učionice uronjenog jezika je usvajanje jezika.

U ranim godinama, nastavnici koji koriste imerzioni jezik znaju da učenici neće razumjeti sve što kažu. Nastavnici koriste govor tijela, vizuelne elemente, predmete, pretjerane izraze lica i ekspresivnu intonaciju kako bi prenijeli značenje. U vrtiću je uobičajeno da učenici govore engleski međusobno i kada odgovaraju svom nastavniku. Kako godine odmiču, učenici prirodno koriste više imerzionog jezika. (Fortune i Tedick, 2003)

Prema Centru za napredna istraživanja o usvajanju jezika (CARLA) na Univerzitetu u Minnesoti, programi uranjanja u jezik su najefikasnija vrsta programa stranog jezika. Očekuje se da će učenici postići viši nivo znanja drugog jezika od učenika u drugim školskim jezičkim programima.

Veliki dio istraživanja usmjeren je na usvajanje drugog jezika u različitim školskim okruženjima. U proteklih trideset godina, prvenstveno zahvaljujući uspjehu programa uranjanja u jezik, došlo je do istovremenog pomaka od podučavanja jezika u izolaciji prema integraciji jezika i sadržaja. Ovaj pomak se zasniva na četiri principa:

• Jezik se najefikasnije usvaja kada se uči u smislenom društvenom kontekstu. Za mlade učenike, školski program pruža prirodnu osnovu za usvajanje drugog jezika, nudeći im priliku da komuniciraju ono što znaju i ono što žele znati, zajedno sa svojim osjećajima i stavovima.
• Stimulirajući sadržaj pruža motivirajući kontekst za učenje komunikacijskih funkcija novog jezika. Mala djeca nisu zainteresirana za učenje jezika koji nema nikakvu smislenu funkciju.
• Usvajanje prvog jezika, spoznaja i društvena svijest su povezani kod male djece. Integracijom jezika i sadržaja, učenje drugog jezika također postaje sastavni dio djetetovog socijalnog i kognitivnog razvoja.
• Formalne i funkcionalne karakteristike jezika mijenjaju se od jednog konteksta do drugog. Integrirani model jezika i sadržaja u osnovnoškolskom okruženju pruža širok spektar konteksta za korištenje drugog jezika.

Sve veći broj istraživanja o imerzijskom obrazovanju pokazao je da studenti koji se bave imerzijskim obrazovanjem dosljedno ispunjavaju ili premašuju akademska očekivanja u sljedećim područjima:

• Vještine drugog jezika: Učenici koji koriste imerziju daleko nadmašuju učenike koji pohađaju tradicionalne časove stranog jezika. Funkcionalno su vješti u jeziku koji se koristi imerzijom i sposobni su komunicirati u skladu sa svojim godinama i razredom.
• Vještine engleskog jezika: U ranim godinama nastave engleskog jezika (predškolski uzrast - drugi razred) može doći do zaostajanja u vještinama čitanja i pisanja na engleskom jeziku. Međutim, do 5. razreda, učenici koji koriste metodu uronjenog učenja postižu jednako dobre ili čak bolje rezultate od učenika koji pohađaju samo nastavu na engleskom jeziku.
• Sadržajne oblasti: Studenti koji se bave imerzijom postižu rezultate u akademskim oblastima, kao i studenti koji pohađaju programe koji se nastavu samo na engleskom jeziku.
• Kulturna osjetljivost: Učenici koji se bave imerzijom su svjesniji drugih kultura i pokazuju pozitivan stav prema njima.

• Drugi jezik je jezik na kojem se odvija nastava u svim našim razredima od vrtića do drugog razreda.
• Nastavni plan i program je paralelan s nastavnim planom i programom engleskog jezika našeg okruga u svim predmetima. Vaše dijete će učiti čitati, govoriti i učiti na drugom jeziku.
• Direktna nastava engleskog jezika počinje u trećem razredu za čitanje, pisanje i jezičke vještine na engleskom jeziku.
• Vaše dijete će nastaviti učiti ostale predmete na drugom jeziku do petog razreda.
• Nakon dvije ili tri godine u programu imerzije, vaše dijete će pokazati tečnost u govoru, a njegove vještine razumijevanja bit će usporedive s onima izvornih govornika iste dobi.
• Međutim, istraživanja su pokazala da studentima koji koriste metodu uronjenog jezika nedostaje ista gramatička tačnost, raznolikost i složenost kao izvorni govornici. Postizanje tog nivoa vještine je dugoročan proces. Malo je vjerovatno da će se u svakoj oblasti vještine postići vještina na nivou izvornog govornika.
• Naš model je jedinstveno uspješan u smislu postignuća učenika. Mnoge škole s imerzivnim učenjem izvještavaju da rezultati testova engleskog jezika mogu pasti od 2. do 4. razreda, a do petog razreda se vratiti na nivo ili čak viši od onih u razredima koji nisu imerzivni. Međutim, u našim školama se to nije dogodilo. Naši učenici s imerzivnim učenjem postižu rezultate na nivou svojih vršnjaka iz programa engleskog jezika na svim nivoima razreda. Snažna posvećenost roditelja da svake večeri čitaju s djecom na engleskom jeziku kod kuće upotpunjuje našu izuzetnu nastavu engleskog jezika u 3. do 5. razredu, što rezultira izvanrednim nivoima postignuća svih naših učenika. Do kraja petog razreda, većina naših učenika čita na engleskom jeziku na nivou 11. razreda (prema NWEA mjerama akademskog napretka).

• Centar za primijenjenu lingvistiku
• Centar za napredna istraživanja usvajanja jezika (CARLA)

Naš školski odbor je u decembru 2006. godine usvojio program jezičkog uranjanja, koji će početi u septembru 2007. godine. Odluka je donesena nakon opsežnog procesa razmatranja najefikasnijih modela za zadovoljavanje potreba učenika i ciljeva porodica za njihovu djecu.

U oktobru 2004. godine, Okrug je pozvao roditelje, članove zajednice i osoblje da učestvuju u studijskim odborima od sljedećih nastavnih modela:

• Kontinuirani napredak
• Uronjenje u jezik
• Međunarodna matura za osnovne i srednje škole
• Magnet za matematiku i prirodne nauke
• Ubrzana škola
• Osnovno znanje
• Montessori
• Škola tokom cijele godine
• Drugi modeli koje mogu predložiti potencijalni učesnici studije

Studijski odbori su počeli predstavljati svoje nalaze u martu 2005. godine.

Španski jezik je odabran zbog svoje popularnosti i rasprostranjenosti. Kineski je odabran jer dvije naše škole već imaju kineske klubove nakon škole, a postoji i veliko interesovanje za kineski jezik, kako u našoj zajednici tako i kao državna inicijativa. Osim toga, naš Distrikt je priznati lider u nastavi kineskog jezika, koji se predaje u srednjoj školi Minnetonka već skoro dvadeset godina. Naše dugogodišnje partnerstvo sa Programom razmjene nastavnika Minnesota-Kina pozicionira Minnetonku u povoljan položaj za privlačenje visokokvalifikovanih nastavnika kineskog jezika.

Model jezičkog uranjanja u Minnetonku jedinstven je u Minnesoti. U svakoj osnovnoj školi našeg okruga postoji opcija škole unutar škole. Program je započeo 2007. godine s vrtićem i prvim razredom. Danas su naši učenici koji su se uronili u jezik uspješno napredovali u naše osnovne i srednje škole, a okrug je posvećen podršci rastu svjetskih jezika kroz maturu.

Od porodica koje upisuju svoju djecu u vrtić traži se da se obavežu na program uranjanja u vrtić u trajanju od najmanje šest godina.

U 6. razredu učenici prelaze u jednu od naših osnovnih škola gdje prelaze na model kontinuiranog uranjanja u jezik. Učenici imaju 87-minutni blok nastave na drugom jeziku koji obuhvata društvene nauke i nastavni plan i program svjetskih jezika. Ovaj model je pažljivo osmišljen kako bi se osigurao kontinuirani razvoj uranjanja u jezik, a istovremeno omogućio potpuni pristup počasnim i izbornim predmetima za sve učenike.

U 9. razredu, učenici će imati vrlo jaku osnovu u drugom jeziku i bit će spremni za upis na AP jezik i kulturu iz svog imerzijskog jezika, kao i na naprednije kurseve jezika i književnosti koji se razvijaju za razrede od 10. do 12.

Španski jezik je najčešći drugi jezik u Sjedinjenim Američkim Državama i četvrti najčešće korišteni jezik na svijetu (nakon engleskog, kineskog i hindustanskog). Službeni je jezik na četiri kontinenta i česti drugi jezik u Evropi.

Hispansko stanovništvo je najbrže rastuća demografska grupa u Sjedinjenim Američkim Državama. To pruža velike mogućnosti u zemlji, kao i mogućnosti karijere za dvojezične profesionalce.

Kako zemlje Latinske Amerike jačaju i šire svoje ekonomije, one postaju sve važnije kao trgovinski partneri. Mnoge zemlje Latinske Amerike potpisale su ili su na ivici potpisivanja NAFTA-e (Sjevernoamerički sporazum o slobodnoj trgovini), koji su prvobitno uspostavile Sjedinjene Američke Države, Kanada i Meksiko. Ovo bi trebalo dodatno ojačati trgovinske i poslovne veze između ovih zemalja i SAD-a - čineći španski jezik još važnijom prednošću za Amerikance u poslovnom svijetu.

Španski je relativno lak jezik za učenje jer je veliki dio njegovog vokabulara sličan engleskom. Španski jezik ima najveći broj upisanih učenika i u osnovnim i u srednjim školama u Minnetonki.

Kineski jezik govori jedna petina svjetske populacije – rangiran je na prvom mjestu među prvim govornim jezicima.

Otkako se Kina pridružila Svjetskoj trgovinskoj organizaciji 2001. godine, i naša državna i savezna vlada učinile su kineski jezik i kulturu važnom investicijom u obrazovanje.

Rastuće ekonomsko prisustvo Kine samo će je učiniti značajnijom u trgovini. Trenutno, Kina drži najveći dio američkog duga i brzo postaje jedna od svjetskih ekonomskih supersila. Mnoga preduzeća iz Minnetonke redovno posluju s Kinom.

Programi kineskog jezika brže rastu u broju upisanih, a u školskoj 2006-07. godini tri susjedna okruga su započela kineske programe u svojim osnovnim ili višim školama.

Naš okrug ima dugogodišnju pozitivnu historiju podučavanja kineskog jezika, preko 20 godina, i bio je jedan od prvih okruga u Minnesoti koji je ponudio kineski kao svjetski jezik. Danas više od 150 učenika osnovnih i srednjih škola uči kineski u Minnetonki. Svake godine ugostimo jednog ili dva nastavnika kineskog jezika iz Škole stranih jezika Hangzhou. Nastavnici iz Minnetonke su, zauzvrat, predavali u Hangzhouu.

Mandarinski kineski, službeni jezik Narodne Republike Kine, koristi i kineske znakove i pinyin - romanizirano ili fonetsko pismo koje je kineska vlada, Međunarodna organizacija za standardizaciju (ISO), službeno usvojila kao standardnu romanizaciju za moderni kineski jezik 1979. godine. Djeca koja uče kineski uče i znakove (jezik zasnovan na simbolima ili slikama) i pinyin. Nastavni materijali također uključuju i slova i znakove.

Da. Generalno, svako dijete predškolskog uzrasta čija porodica cijeni učenje drugog jezika može se upisati u program. Programi uranjanja su namijenjeni učenicima koji žele razviti vještinu u drugom jeziku, a ne učenicima koji već tečno govore jedan od jezika uranjanja. Svi učenici imaju pravo učešća, ali učenici s teškoćama u obradi jezika imaju manje šanse da budu uspješni u drugom jeziku, tako da program uranjanja može biti neprikladan za te učenike.

Ulaz u program uranjanja je uglavnom ograničen na one koji upišu program na početku vrtića. Međutim, učenici se mogu upisati u kasnije razrede pod uslovom da ispunjavaju određene standarde i polože odgovarajuće testove pokazujući odgovarajuće znanje drugog jezika. Na primjer, učenici koji se prebacuju u Distrikt iz drugog programa uranjanja trebaju imati odgovarajuće jezičko znanje za upis u viši razred; međutim, program uranjanja ne bi bio toliko učinkovit za učenika trećeg razreda koji nikada nije imao obrazovanje iz drugog jezika.

Otprilike 50% učenika vrtića u Minnetonki upisuje se u program jezičkog uranjanja.

Uranjanje se u Kanadi koristi već preko 35 godina. Škole uranjanja u Sjedinjenim Američkim Državama dobijaju na popularnosti kao efikasna metoda učenja jezika. U stvarnosti, koncept uranjanja postoji već hiljadama godina, budući da je to način na koji svi učimo svoj maternji jezik. U uranjanju se učenje jezika odvija na tako prirodan način da se učenici osjećaju ugodno s nastavom. Djeca odlično imitiraju. Oni su željni, znatiželjni i manje samosvjesni od odraslih u eksperimentiranju i usvajanju novih jezika.

Program uranjanja otvoren je za svu djecu koja upisuju vrtić. Porodice koje cijene znanje drugog jezika stečeno tokom osnovne škole se podstiču da se upišu u program uranjanja.

Međutim, uranjanje u jezik nije za svakoga. Mnogi roditelji žele da njihova djeca savladaju engleski jezik prije nego što nauče drugi jezik. Mnogi učenici nemaju strast prema jezicima; njihove strasti leže negdje drugdje. Postoji mnogo vrlo uspješnih učenika srednje škole Minnetonka koji pohađaju samo osnovni nivo jezika (preporučeno za upis na fakultet) i ne teže sticanju znanja. Bit će učenika koji žele učiti francuski, njemački, japanski ili američki znakovni jezik, a koji će čekati do osnovne ili srednje škole da bi započeli s učenjem jezika. Naš nastavni plan i program za svjetske jezike u osnovnoj školi omogućava učenicima da započnu sa svjetskim jezicima na srednjoškolskom nivou s cjelodnevnom, svakodnevnom nastavom svjetskih jezika u ^8. razredu.

Roditelji znaju da je svako dijete jedinstveno i da djeca razvijaju talente u mnogim oblastima: muzici, jeziku, brojevima, vizuelnim umjetnostima, pokretu, nauci i socijalnoj inteligenciji. Jezik je samo jedna od višestrukih inteligencija koje ljudska bića posjeduju. U Minnetonki postoji mnogo puteva za postizanje izvrsnosti, gdje god leže talenti i akademski interesi učenika. Roditelji se ohrabruju da se fokusiraju na obrazovni program koji će odgovarati njihovom djetetu. Bez obzira na to koji izbor naprave, dobar je izbor ako se taj izbor zasniva na temperamentu, stilu učenja i drugim potrebama svakog djeteta. Svako dijete će imati koristi od odličnih nastavnika našeg okruga u svim njegovim obrazovnim programima.

Škola je namijenjena djeci iz porodica koje ne govore španski ili kineski. Nastavnici uzimaju u obzir ovu činjenicu kada komuniciraju s roditeljima i zadaju domaće zadatke. Komunikacija između kuće i škole odvija se na engleskom jeziku.

U programu vrtića, nastava u učionici se 100% odvija na drugom jeziku. Učenici će prirodno postavljati pitanja na engleskom, ali nastavnici će najčešće odgovarati na drugom jeziku (s mnogo gestikulacija, slika i vizualnih znakova). Tokom prvog i drugog razreda, učenici počinju imati vrijeme u centru za likovnu kulturu, muziku, tjelesni odgoj i medije sa stručnjacima u tim oblastima; posebni predmeti se predaju na engleskom jeziku. U trećem razredu, formalna nastava počinje na engleskom jeziku (oko 25% nastave u učionici).

Tokom vrtića i prvog razreda, sva nastava se odvija na drugom jeziku. Učenici mogu koristiti engleski, ali njihovi nastavnici odgovaraju na drugom jeziku. Kako se učenici sve više navikavaju da slušaju i razumiju drugi jezik, podstiču se da se izražavaju na drugom jeziku.

Izvan škole, od roditelja se traži da svakodnevno čitaju djetetu ili sa svojim djetetom na engleskom jeziku, što je isti savjet koji se daje porodicama učenika koji ne koriste uronjeni program.

U trećem razredu počinje direktna nastava engleskog jezika i strategija čitanja. Učenici rade na pravilima pravopisa, vrstama riječi i nekim osnovnim vještinama pisanja. Količina nastave engleskog jezika i književnosti povećava se u višim razredima osnovne škole.

Učenici će na kraju steći iste vještine engleskog jezika kao i učenici koji pohađaju nastavu isključivo na engleskom jeziku. Na svakom nivou razreda, čitanje djetetu i s njim kod kuće je neophodno za njegov jezički razvoj.

Dugoročna posvećenost je neophodna kako bi djeca iskusila velike koristi koje pruža imerzijsko obrazovanje. Roditelji mogu podržati svoje dijete na sljedeće načine:

• Dugoročno se posvetite uranjanju.
• Razviti razumijevanje imerzijskog obrazovanja.
• Pružite iskustva izvan škole kako biste razvili vještine engleskog jezika.
• Podstičite upotrebu drugog jezika izvan škole.
• Najvažnije je da se pobrinete da vaše dijete svaki dan pohađa školu.
• Volontirajte u školi i u učionici vašeg djeteta.

U školi postoje razne mogućnosti volontiranja. Uključenost roditelja u školske aktivnosti pokazuje djetetu da je obrazovanje veoma važno za porodicu.

Neki nastavnici imerzijskog učenja mogu biti izvorni govornici, iako to nije uslov. Nastavnici moraju imati licencu za nastavu osnovnih škola u Minnesoti i biti veoma vješti u jeziku nastave. Naši nastavnici su putovali ili živjeli u inostranstvu i imaju odlično razumijevanje drugih kultura i vrijednosti globalnog obrazovanja.

Cilj je da učenici tečno govore drugi jezik. Također će imati dovoljno jake vještine čitanja, pisanja i slušanja kako bi savladali osnovne akademske predmete na drugom jeziku.

Roditelji imaju mogućnost odabira programa uranjanja u trajanju od pola dana ili produženog dana.

Nastavnici koji se bave jezičkom uronjenošću morat će imati certifikat za osnovno obrazovanje i također pokazati visok nivo znanja drugog jezika.

Kultura će biti važan dio naših učionica za imerziju u učionici. Nastavnici mogu uključiti kulturu u lekcije, aktivnosti, artefakte u učionici i dovođenjem gostiju u učionicu.

Da. Naše učionice za imerziju će se održavati po istim standardima sadržaja kao i ostale učionice, učeći iste nauke, matematiku, društvene nauke i lekcije čitanja; međutim, nastava će se održavati na drugom jeziku. Specijalni predmeti (kao što su muzika, likovna umjetnost, tjelesni odgoj i medijski centar) će se održavati na engleskom jeziku.

Veći dio djetetovog dana nastava se odvija na drugom jeziku (španskom ili kineskom). Jezik je i način podučavanja i predmet nastave. Specijalni predmeti poput muzike, medija, tjelesnog odgoja i umjetnosti predaju se na engleskom jeziku.

Do petog razreda, naši učenici koji se bave imerzijom dostižu ili premašuju nivoe znanja engleskog jezika svojih vršnjaka na državnim testovima.

Razmjene studenata mogu se razviti u budućnosti; ali one nisu uključene u prvu godinu prijedloga. Međutim, s rastućim brojem programa uranjanja u svijet Minnesote, razvijaju se mogućnosti za lokalne razmjene.