SVRHA

Primarna svrha ove politike je prenijeti poruku učenicima, nastavnicima i roditeljima o vrijednosti i prednostima domaćih zadaća.

OPŠTA IZJAVA O POLITICI

1.0 Domaći zadaci su vrijedan dio školovanja koji omogućava vježbanje, proširivanje i učvršćivanje gradiva urađenog u razredu. Domaći zadaci pružaju učenicima priliku da prodube svoje razumijevanje i vještine u odnosu na sadržaj koji im je prvobitno predstavljen. Domaći zadaci mogu imati pozitivan učinak na postignuća i na razvoj cjeloživotnih vještina samodiscipline, motivacije, radoznalosti i samopouzdanja. Mogu poslužiti kao komunikacijska veza između škole i doma. Roditeljima pružaju uvid u ono što se predaje u učionici i napredak njihove djece.

2.0 Domaći zadaci su najkorisniji kada pojačavaju i proširuju gradivo u razredu i zahtijevaju primjenu znanja i vještina. Također razvijaju i proširuju osnovne vještine učenja poput istraživanja i samostalnog učenja.

3.0 Domaći zadaci trebaju biti izazovni i svrsishodni, ali ne toliko zahtjevni da imaju negativan utjecaj na motivaciju učenika.

4.0 Domaći zadaci pružaju učenicima obuku u planiranju i organiziranju vremena, razvijanju vještina za identifikaciju i korištenje informacijskih resursa te pomažu u formiranju navika učenja i koncentracije.

5.0 Različiti interesi i spremnost učenika mogu se zadovoljiti diferenciranim vrstama domaćih zadataka. Ove prakse bi podstakle visoka očekivanja i težnju učenika ka personaliziranim ciljevima i jedinstvenim talentima.

6.0 Istraživanja podržavaju nalaze da domaći zadaci imaju pozitivan utjecaj na učenje, u različitoj mjeri na različitim nivoima školovanja.

6.1 Na osnovnoškolskom nivou, počevši od 2. razreda, svrsishodni domaći zadaci, u odgovarajućim količinama, imaju mali koristan akademski rezultat. Iako domaći zadaci možda neće značajno poboljšati rezultate testova, oni pomažu mladim učenicima da razviju dobre navike učenja, njeguju pozitivan stav prema školi i komuniciraju učenicima da učenje zahtijeva rad kod kuće i u školi.

6.2 Na srednjoškolskom nivou, studije pokazuju da fokusirani domaći zadaci rezultiraju boljim postignućima i na nivou osnovne i na srednjoškolskom nivou, s najznačajnijom akademskom koristi na nivou srednje škole. Iako su etička i praktična razmatranja važna, na nivou srednje škole, što više domaćih zadataka učenici urade, to će njihova postignuća biti bolja.

DEFINICIJE

Domaći zadaci: Domaći zadaci uključuju zadatke učenja koje nastavnici zadaju učenicima, a koji se trebaju izvršavati tokom slobodnog vremena, najčešće kod kuće. Učenici mogu raditi domaće zadatke i tokom slobodnog vremena u školi.

Diferencijacija : Proces koji nastavnici koriste za planiranje iskustava učenja, koja namjerno odgovaraju na razlike među učenicima. Učenici bi imali priliku raditi na svojim nivoima spremnosti (procijenjeni nivoi vještina i znanja), u preferiranim i raznolikim načinima/stilovima učenja, te angažovati svoje interese kako bi postigli nastavne ciljeve.

Metakognicija : Mentalni proces razmišljanja o tome kako neko uči. Ovo je strategija koja se može podučavati i modelirati učenicima kako bi im se pomoglo da nauče rigorozan i težak sadržaj.

OPĆE SMJERNICE

1.0 Količina domaćih zadaća treba biti razumna i varirati ovisno o nivou školovanja.

2.0 Nastavnici bi trebali identificirati i objasniti učenicima svrhu domaće zadaće.

2.1 Domaći zadaci zadani kao vježba trebaju biti strukturirani oko sadržaja s kojim su studenti u visokom stepenu upoznati. Treba im dodijeliti odgovarajuću količinu kako bi unaprijedili svoje vještine. Domaći zadaci koji uključuju nepoznati sadržaj mogu dovesti do pogrešnih shvatanja i/ili grešaka.

2.2 Domaći zadaci se često zadaju za pripremu i razradu, posebno na višim nivoima školovanja. Pripremni domaći zadaci pružaju učenicima priliku da steknu osnovne informacije kako bi se bolje pripremili za nastavu u učionici.

2.3 Domaći zadaci koji podstiču učenike da samostalno istražuju znanje i maštovito proširuju učenje, te mogu odgovoriti na potrebe za diferencijacijom interesa ili spremnosti.

3.0 Uloga roditelja u domaćim zadaćama je da olakšaju i podrže aktivnost, a ne da rješavaju probleme sa sadržajem za učenike. U zavisnosti od uzrasta učenika, pomoć roditelja može se kretati od pomaganja djeci s uputama, nabavke resursa, pomoći starijoj djeci da se organiziraju ili savjetovanja s djetetom o svrsi i razumijevanju zadatka.

IMPLEMENTACIJA

1.0 Nadzornik, putem imenovanih osoba, bit će odgovoran za provedbu politike te razvoj i provedbu procedura.

2.0 Procedure na nivou Distrikta i po nivoima u školama trebaju uključivati ​​svrhu domaćih zadaća, količinu domaćih zadaća ili vremenski raspon prikladan za razred, posljedice neizvršavanja domaćih zadaća, opšta očekivanja o tome kada su domaći zadaci uključeni ili ne u ocjene, opis očekivanja roditelja da podrže domaće zadaće i kako će se ove informacije komunicirati.