1.0 FILOZOFIJA

Vizija Distrikta dijelom predviđa da:

1.1 Dobro služiti učenicima i inspirisati ih da dostignu najviše nivoe ličnog i akademskog postignuća suština je naše težnje da postanemo javni školski okrug svjetske klase.

1.2 Kao i u svakom demokratskom poduhvatu, moramo prepoznati da postoje različiti nivoi sposobnosti, potreba, želja i interesa među učenicima kojima služimo. Naša je obaveza da efikasno koristimo resurse Distrikta i uskladimo ih za maksimalnu korist svakog djeteta.

1.3 U nastojanju da se uklone vještačke granice u težnji naših učenika za znanjem i vještinama, učenici Minnetonke će biti ohrabreni i podržani da napreduju izvan okvira tradicionalnih razreda i rada u učionici.

1.4 Nakon što učenici pokažu savladavanje predmetne oblasti, moći će istraživati ​​ubrzana iskustva učenja koja zahtijevaju veću dubinu znanja i složenost. Diferencirana nastava i mogućnosti za samostalno učenje bit će ključne komponente obrazovanja u Minnetonki. Prepoznat ćemo da se sposobnosti učenika mogu razlikovati od predmeta do predmeta i shodno tome ćemo pružiti prilike.

1.5 Okrug će što je ranije moguće identificirati i odgovoriti na posebne obrazovne potrebe. Obezbijedit ćemo personalizirani nastavni plan i program i osoblje kako bismo pomogli učenicima s posebnim potrebama da ostvare svoje životne ciljeve. Naše osoblje će se stalno truditi pronaći nove načine za zadovoljavanje potreba naših učenika koji su puni poštovanja i isplativi.

2.0 Definicije

2.1 U kontekstu ove politike, tutor se odnosi na instruktora ili drugog zaposlenika koji daje dodatnu, posebnu ili dopunsku nastavu studentima.

2.2 Volonterski tutor odnosi se na instruktora ili drugog zaposlenika koji pruža dodatnu, posebnu ili dopunsku nastavu učenicima bez ikakvih troškova za učenika, porodicu učenika ili okrug, i koji ne prima nikakvu finansijsku naknadu za podučavanje.

2.3 Plaćeni tutor odnosi se na instruktora ili drugog zaposlenika koji pruža dodatnu, posebnu ili dopunsku nastavu učenicima i prima određenu finansijsku naknadu za tutorstvo, iz bilo kojeg izvora, koji može uključivati ​​učenika, porodicu učenika, školski okrug ili treću stranu.

3.0 Vrijednost podučavanja

Škole u Minnetonki prepoznaju da podučavanje učenika može biti korisno za uspjeh učenika, kao dodatak očekivanjima Distrikta opisanim u Viziji Distrikta. Primjeri uključuju:

3.1 Učenik sa posebnim darovima kao što je muzika može imati koristi od dodatnih časova instrumentalne muzike, pjevanja ili muzičke teorije.

3.2 Učenik koji ima poteškoća s čitanjem, matematikom ili nekim drugim predmetom često može imati koristi od dodatne nastave koja se pruža putem tutorijala.

3.3 Stoga, podučavanje kao aktivnost podučavanja/učenja ima odgovarajuće mjesto u cijelom nizu studentskih usluga. Proširenje učenja izvan redovnog školskog dana vrlo je korisno za lični rast i akademski razvoj učenika.

4.0 Smjernice za plaćeno podučavanje

Škole Minnetonke također prepoznaju da se pomoć u podučavanju može pružiti na mnogo načina, od kojih su neki prikladni, a neki se doživljavaju kao „sukob interesa“ i treba ih izbjegavati.

4.1 Prilikom donošenja profesionalne procjene, nastavnici bi se trebali voditi politikama drugih školskih okruga i Kodeksom etike za nastavnike u Minnesoti, koji dijelom propisuje: „Nastavnik ne smije koristiti profesionalne odnose s učenicima, roditeljima i kolegama za privatnu korist“. (8700.7500 pododjeljak 2 E)

4.2 Ostali zaposlenici trebaju biti vođeni istim očekivanjima opisanim u 4.1.

4.3 Podučavanje tokom radnog dana učenika i nastavnika: Također se preporučuje pružanje pomoći u podučavanju učeniku prije i poslije škole tokom dežurstava nastavnika. Okrug ne odobrava dodatnu naknadu, jer se takva pomoć smatra dijelom godišnjeg ugovora nastavnika i dio je odgovornosti Okruga prema učeniku.

4.4 Plaćeno podučavanje vlastitih učenika zaposlenika prije ili poslije redovnog radnog vremena:

Podučavanje učenika zaposlenika koji pohađaju nastavu tokom dana za privatnu naknadu prije ili poslije redovnog radnog vremena se strogo ne preporučuje u školama Minnetonke.

Pružanje instrukcija za privatnu naknadu studentu koji je raspoređen na nastavu kod zaposlenika tokom redovnog radnog dana može predstavljati "sukob interesa", čak i ako zaposlenik pruža uslugu izvan svog redovnog radnog dana.

4.5 Ostali standardi

4.5.1 Pružanje plaćenog podučavanja učenicima koji nisu raspoređeni u svoj razred tokom redovnog radnog dana izaziva manje sukoba interesa ili drugih etičkih pitanja, ali je također predmet Kodeksa etike nastavnika.

4.5.2 Pružanje plaćenog podučavanja bivšem učeniku, kakvo bi se moglo dogoditi tokom ljetnih mjeseci ili u godinama nakon redovne nastave u učionici, podliježe Kodeksu etike nastavnika i Odjeljcima 6.2 i 6.3 ove politike.

5.0 Podučavanje učenika Minnetonke na školskim lokacijama:

5.1 Volontersko podučavanje je dozvoljeno u školama pod vodstvom direktora škole, a volonteri moraju ispunjavati propisane kvalifikacije.

5.2 Plaćeno podučavanje u školskim prostorijama dozvoljeno je samo putem programa podučavanja Školskog okruga, kojim koordinira Minnetonka Community Education and Services. Nije dozvoljeno nikakvo plaćeno podučavanje u školskim prostorijama osim putem ovog programa.

5.3 Školski okrug će razviti procedure za sprovođenje ovog dijela politike.

6.0 Ostala razmatranja

6.1 Zaposlenik je ovlašten pružati plaćeno podučavanje koje inače ne bi bilo prihvatljivo prema ovoj politici pod sljedećim okolnostima:

6.11 Da je prema drugoj politici okruga, kao što je Politika br. 540 (Nastava kod kuće), Okrug ovlašten pružati plaćeno podučavanje, a zaposlenika direktor ili drugi nadzornik zadužuje da pruža podučavanje uz dodatnu naknadu koju zaposleniku isplaćuje Okrug.

6.12 Druge uvjerljive okolnosti koje je unaprijed pismeno odobrila uprava Distrikta.

6.2 Zaposlenima koji razmatraju angažman u plaćenom podučavanju i očekuju da će pružati usluge učenicima Školskog okruga savjetuje se da unaprijed obavijeste svog nadređenog o svojim planovima.

6.3 Zaposleni koji se bave plaćenim podučavanjem obavezni su da se pridržavaju svih politika okruga, uključujući i one na koje se upućuje u nastavku.