I. SVRHA

Svrha ove politike je uspostavljanje širokih nastavnog plana i programa, parametara nastave i ocjenjivanja koji unapređuju visoka akademska i lična postignuća i postavljaju očekivanja za pozitivno i stimulativno okruženje za učenje koje je ključno za uspjeh učenika.

II. OPŠTA IZJAVA O POLITICI

Učenje učenika u školskom okrugu Minnetonka zasniva se na efikasnoj implementaciji međusobno povezanih komponenti nastavnog plana i programa, nastave i ocjenjivanja. Uspješna implementacija ovih sistema rezultira jednakošću mogućnosti, visokokvalitetnim nastavnim planom i programom i nastavnim resursima, kontinuiranim ocjenjivanjem kako bi se zadovoljile individualne potrebe učenika i pozitivnom klimom u učionici usmjerenom na uspjeh učenika.

Obrazovni program Distrikta zasnivat će se na postavljanju i postizanju svjetski priznatih standarda za sve učenike. Ovaj nastavni plan i program zasnovan na standardima zahtijeva namjerno planiranje i preispitivanje nastave, učenja, ocjenjivanja, resursa, profesionalnog razvoja, nadzora i evaluacije, te sveobuhvatnog poboljšanja programa.

III. DEFINICIJE

Nastavni plan i program : pisani plan koji uključuje standarde, kriterije, osnovna pitanja, plan procjene, nastavne resurse i strategije te vremenske rasporede za naglasak i tempo gradiva koje će se predavati.

Nastava : proces koji vodi nastavnik, a koji dobro isplanirani nastavni plan i program pretvara u učenje učenika. Nastava je nastava usmjerena na standarde s ciljem pružanja smislenih iskustava učenja koja omogućavaju svim učenicima da savladaju akademski sadržaj i postignu lične ciljeve.

Procjene : više alata koji se koriste za prikupljanje informacija o učenikovom uspjehu u odnosu na standarde koji se predaju.

Evaluacija : proces donošenja sudova o nivou razumijevanja ili učinka učenika.

Standard : izjava o tome šta će učenik biti u stanju znati, razumjeti i uraditi.

Referentni kriterij : jasan, specifičan opis znanja ili vještina koje učenik treba steći do određenog trenutka u svom školovanju.

Osnovni nastavni materijali : resursi preporučeni kroz proces Distrikta, odobreni od strane Školskog odbora i koje koriste nastavnici kako bi učenicima pružili potreban zajednički sadržaj za postizanje željenog učenja.

Dodatni materijali: resursi koje određuju nastavnici i direktori, a koje nadgleda nadzornik ili imenovana osoba, koji dopunjuju osnovne materijale i zadovoljavaju različite potrebe učenika kako bi se ostvario predviđeni cilj učenja.

Diferencijacija: proces koji nastavnici koriste za planiranje iskustava učenja, koja namjerno odgovaraju na razlike među učenicima. Učenici bi imali priliku raditi na svojim nivoima spremnosti (procijenjeni nivoi vještina i znanja), u preferiranim i raznolikim načinima/stilovima učenja, te angažovati svoje interese kako bi postigli nastavne ciljeve.

IV. PODRUČJA ODGOVORNOSTI

Školski odbor, u svom upravljačkom svojstvu, odgovoran je za program nastave i učenja i delegira odgovornosti na sljedeći način:

Nadzornik, putem imenovanih osoba, bit će odgovoran za usmjeravanje Uprave u stvaranju i postizanju individualnih i organizacijskih ciljeva usmjerenih isključivo na unapređenje Misije i Vizije Distrikta za nastavu i učenje učenika.

V. CILJEVI UČINKA UČENIKA

1. Fokus nastavnog plana i programa, nastave i programa ocjenjivanja bit će razvoj učenika koji su aktivni, cjeloživotni učenici. Okrug će naglasiti čitanje i pisanje kao osnovu svakog učenja i dalje će nastojati razviti vještine svakog učenika kako je navedeno u nastavku:
    
   1. čitanje i pisanje kao osnove za učenje.
   2. duboko poznavanje engleskog jezika.
   3. majstorstvo matematike.
   4. savladavanje naučnih principa.
   5. temeljno razumijevanje američke historije, našeg sistema vlasti i važnosti učešća u demokratskom procesu.
   6. globalna svijest kroz proučavanje svjetskih jezika, historije, geografije i aktuelnih događaja.
   7. uvažavanje muzike, književnosti, vizuelnih i scenskih umjetnosti.
   8. 8učešće u intenzivnoj fizičkoj aktivnosti i zdravstvenom obrazovanju.
   9. tehnološka vještina.
   10. životne vještine.
        
2. Učenici se podstiču da teže dubini učenja i složenosti sadržaja i razmišljanja. O kontroverznim pitanjima, nastavnici imaju obavezu da procijene vlastitu pristranost i da osiguraju ravnotežu materijala i nastave. Nadzornik će se potruditi da osigura korištenje materijala bez grešaka.
    
3. Od učenika će se očekivati ​​da budu aktivni, angažovani učenici i da razviju poželjne kvalitete samodiscipline, motivacije, radoznalosti, samopouzdanja, saradnje i poštovanja.
    
4. Školske prakse i nastava bit će usmjereni na razvoj pozitivne slike o sebi i osjećaja lične odgovornosti kod svakog učenika.
    
5. Višestruke i raznolike procjene mjere kontinuirani napredak učenika prema ciljevima učenja.

VI. UPUTSTVO

Interakcija između nastavnika i učenika prepoznata je kao ključna za uspješno učenje. Nastava je ključni element u procesu transformacije nastavnog plana i programa i materijala u učenje. Ciljevi nastavnog procesa su da nastavnici:

1. koristiti nastavni plan, procjene i materijale Distrikta za pružanje visokokvalitetne nastave.
    
2. dopuniti osnovne materijale, ako je potrebno, na osnovu jedinstvenih potreba učenika.
    
3. imaju temeljno i potpuno vladanje predmetima koje predaju.
    
4. prevazići razvoj vještina i puko prenošenje znanja u pamćenje i primjenu naučenog.
    
5. naglasiti izvrsnost, ljubav prema učenju, kritičko razmišljanje, saradnju, istraživanje i poštovanje prema drugima.
    
6. razumjeti kako stavovi učenika, prethodno znanje, navike razmišljanja i relevantnost utiču na proces učenja.
    
7. koristiti istraživanja o razvoju mozga, načinima učenja i razlikama među spolovima, te drugim društvenim i kulturnim razlikama kao osnovu za metode podučavanja.
    
8. pružiti efikasno diferencirana iskustva učenja kako bi se zadovoljila različita spremnost, interesi i profili učenika.
    
9. osigurati da svaki student u potpunosti savlada vještine i znanja koja se podučavaju.

VII. PROCJENA

Nastavni plan i program i planovi ocjenjivanja moraju jasno opisati gdje će se standardi podučavati i gdje će se standardi najbolje mjeriti i dokumentirati. Procjene kvalitete pružaju jasne, tačne i pravovremene slike o tome šta je učenik naučio u odnosu na određena očekivanja. Diferencijacija, po svojoj prirodi, zahtijeva prethodnu procjenu i višestruke, kontinuirane oblike procjene i evaluacije. Sveobuhvatan plan procjene treba:

1. poboljšati učenje učenika.
    
2. uključuju državne, okružne i razredne komponente.
    
3. jasno identifikovati na kojem od ta tri nivoa će se svaki od standarda ocjenjivati.
    
4. uskladiti vrste procjene koje se koriste sa zahtjevima procijenjenog standarda.
    
5. zahtijevaju da se rezultati procjene blagovremeno dostavljaju učenicima, nastavnicima, roditeljima, članovima zajednice i kreatorima politika.
    
6. konkretno identifikovati kako će se podaci koristiti za procjenu i evaluaciju efikasnosti.
    
7. pružiti informacije potrebne za javnu odgovornost i izvještavanje.
    
8. biti uravnotežen u smislu vremena, resursa i potrebnog kapaciteta.

VIII. STRUČNO USAVRŠAVANJE

Svaki nastavnik u Distriktu će raditi na tome da osigura da učenici u potpunosti savladaju vještine, znanja i koncepte koji se predaju. Dobro isplaniran i adekvatno finansiran program profesionalnog razvoja podržat će napore nastavnika. Planovi profesionalnog razvoja moraju biti usklađeni s Ciklusom pregleda i poboljšanja nastavnog programa i podržavati nastavnike u njihovoj predmetnoj stručnosti i u njihovoj sposobnosti da stvore pozitivnu, podržavajuću, poštovanu i brižnu klimu učenja u učionici.