Ovaj dokument služi kao Ukupni plan specijalnog obrazovnog sistema za javne škole u Minnetonki u skladu sa Minnesota Rule 3525.1100. Ovaj plan također uključuje jamstvo za usklađenost sa federalnim zahtjevima koji se odnose na odgovornosti okruga za specijalno obrazovanje koji se nalaze u Kodeksu Sjedinjenih Američkih Država, naslov 20, poglavlje 33, odjeljci 1400 i dalje, i Kodeks federalnih propisa, naslov 34, dio 300.

Preuzmite plan

• Dio C Proceduralne zaštitne mjere (rođenje-2 godine)
• Dio B Proceduralne zaštitne mjere (3-21 godina)

Propisi IDEA-e i statuti države Minnesota zahtijevaju da školski okruzi implementiraju politike i procedure kako bi osigurali da sva djeca s invaliditetom, uključujući djecu za koju se sumnja da su dijete s invaliditetom, budu identificirana, locirana i procijenjena. 

Da bi se dobile usluge specijalnog obrazovanja, inicijalna evaluacija specijalnog obrazovanja mora biti završena i dijete mora ispuniti federalne i državne kriterije za najmanje jednu od 13 kategorija invaliditeta i pokazati potrebu za specijalnim obrazovnim uslugama. Roditelj ili škola mogu zatražiti evaluaciju posebnog obrazovanja. Roditelj mora dati pismenu saglasnost prije nego što se može provesti početna evaluacija specijalnog obrazovanja.  Okrug ima 30 školskih dana od datuma kada roditelj da saglasnost za završetak evaluacije.  

Nakon što je evaluacija završena, održava se roditeljski sastanak na kojem se raspravlja o rezultatima i podobnosti za usluge.  Učenik će se ili kvalificirati za usluge specijalnog obrazovanja na osnovu svog invaliditeta i utjecaja na njihovo učenje, ili ponekad učenik ne ispunjava uvjete.  Postoji 13 kategorija invaliditeta pod kojima se dijete može naći podobno za posebne obrazovne usluge, a zahtjevi za kvalifikaciju u svakoj kategoriji su definirani od strane IDEA-e.  Kategorije invaliditeta uključuju: poremećaje iz autističnog spektra (ASD), slijepovidne osobe (BVI), gluhoslijepe (DB), gluhe i nagluhe (DHH), razvojne kognitivne poteškoće (DCD), kašnjenje u razvoju (DD) [rođenje - 2 godine i 3-6 godina], emocionalne poremećaje ili poremećaje u ponašanju (EBD), druge zdravstvene poteškoće (OHD), fizički oštećene (PI), ozbiljno višestruko oštećene (SMI), Specifične poteškoće u učenju (SLD), oštećenje govora ili jezika (SP) i traumatska ozljeda mozga (TBI). Ministarstvo obrazovanja Minnesote postavilo je kriterije za kvalifikaciju.  Ako se utvrdi da učenik ispunjava uvjete za primanje usluga, sljedeći korak je razvijanje specijaliziranog obrazovanja, koje se naziva Individualizirani obrazovni program ili IEP.  Roditelj ili staratelj mora dati pismeni pristanak kako bi se nastavilo sa početnim uslugama specijalnog obrazovanja za svoje dijete. Šta očekivati i kako se pripremiti za sastanak IEP-a možete pronaći ispod. 

Individualizirani obrazovni program, ili IEP, razvijen je za učenike uzrasta od 3 do 21 godine koji se kvalificiraju za usluge specijalnog obrazovanja (kvalificirani učenici od rođenja do 2 godine imaju Individualizirani plan porodičnih usluga ili IFSP).  IEP identificira studentovu kvalificiranu kategoriju/kategorije invaliditeta i potrebe, kao i usluge i podršku koja će biti pružena studentu da napreduje u obrazovnim ciljevima. 

Specifične komponente IEP-a uključuju:

1. Sadašnji nivoi akademskih postignuća i funkcionalnih performansi (PLAAFP):
Opis djetetovih trenutnih akademskih i funkcionalnih sposobnosti, uključujući snage i slabosti.  PLAAFP će opisati utjecaj djetetovog invaliditeta na uključivanje i napredak u općem nastavnom planu i programu.  Za učenike srednjih škola, PLAAFP će također opisati trenutni nivo učinka učenika u svakom od tranzicijskih područja post-sekundarnog planiranja, zapošljavanja i vještina samostalnog života.

2. Ciljevi i zadaci
IEP ciljevi identificiraju akademske i/ili funkcionalne vještine koje odgovaraju identificiranim područjima potreba učenika i koje učenik može razumno postići u jednoj godini. Ciljevi su dalje podijeljeni na specifične mjerila ili kratkoročne ciljeve.  Broj i priroda IEP ciljeva su specifični za jedinstvene potrebe svakog učenika.  Ovaj odjeljak će također naznačiti kako se mjeri napredak prema ciljevima i ciljevima IEP-a.

3. Usluge specijalnog obrazovanja i srodne usluge
IEP će navesti specifično specijalno obrazovanje i srodne usluge, uključujući datum početka, učestalost usluge, minute po sesiji, lokaciju i trajanje usluge.  Broj i priroda usluga su specifični za jedinstvene potrebe svakog učenika.

4. Prilagodbe i modifikacije
IEP će identificirati specifične prilagodbe (promjene u načinu na koji učenik pristupa akademskom ili funkcionalnom sadržaju) i/ili modifikacije (promjene u nastavnom planu i programu, materijalima i/ili kriterijima) koje su predviđene za studenta.  Ovi smještaji i / ili modifikacije su specifični za jedinstvene potrebe učenika i mogu uključivati promjene u nastavi, opremi, očekivanjima i testiranju.

5. Dodatni dokumenti
Mogu postojati i drugi dokumenti koji prate IEP, kao što je plan podrške pozitivnom ponašanju ili individualizirani zdravstveni plan.  Ovi planovi su zabilježeni u odjeljku o smještaju u IEP-u.

6. Obavezni članovi IEP tima
IEP tim se sastoji od roditelja učenika, menadžera slučaja učenika (obično nastavnika specijalnog obrazovanja), najmanje jednog nastavnika općeg obrazovanja (ako učenik učestvuje u općem obrazovanju), administrativnog predstavnika (koji se naziva i predstavnik agencije, koji je kvalificiran da pruži ili nadgleda pružanje posebno dizajniranih instrukcija kako bi se zadovoljile jedinstvene potrebe učenika sa invaliditetom, je upoznat sa općim nastavnim planom i programom, i upoznat je sa dostupnošću resursa okruga), i pojedinac licenciran u kategoriji invaliditeta učenika (koji također može biti menadžer slučaja). Učenici stariji od 14 godina moraju biti pozvani da prisustvuju sastancima IEP-a, ali nisu obavezni prisustvovati.

• Više informacija o IEP-ovima možete pronaći ovdje.
• Priprema za početni sastanak IEP-a
• Priprema za sastanak IEP-a

Rano djetinjstvo do vrtića-mart-maj
U aprilu i maju, svaka porodica koja ima učenika u ECSE-u koji će na jesen prelaziti u vrtić imat će priliku prisustvovati sastanku "prijelaza u vrtić". Tokom ovog sastanka, porodica, menadžer slučaja, srodni pružaoci usluga (po potrebi) i predstavnici određene osnovne škole (obično uključujući administraciju, nastavnika specijalnog obrazovanja i učitelja vrtića ili RSK) će se sastati kako bi razgovarali o potrebama učenika i kako izgleda tipičan dan u vrtiću. Osim toga, vrijeme se troši na raspravu o razlikama u specijalnim obrazovnim uslugama između ECSE-a i vrtića i kako će se te usluge pružati u osnovnoj školi. Kako se ovi sastanci održavaju virtualno, porodice imaju priliku da obiđu školu tokom dana otvorenih vrata i/ili kontaktiranjem administratora zgrade da zakažu zasebni, privatniji obilazak, tokom ljeta. 

Od osnovne do srednje škole-mart
U februaru i martu, svaki učenik 5. razreda sa IEP-om imat će prijelazni sastanak na kojem će porodica, menadžer slučaja i predstavnik srednje škole raspravljati o potrebama učenika i kako će usluge izgledati u srednjoj školi.  Učenici će imati priliku posjetiti školu tokom ljeta i događaj povratka u školu u svakoj zgradi prije početka godine.

Od srednje škole do srednje škole
U februaru i martu, svaki učenik 8. razreda sa IEP-om imat će prijelazni sastanak na kojem će porodica, menadžer slučaja i predstavnik srednje škole raspravljati o potrebama učenika i kako će usluge izgledati u srednjoj školi.

Srednja škola u tranziciju
U martu, menadžeri slučajeva srednjih škola će popuniti online obrazac za upis učenika koji prelaze na SAIL u nadolazećoj jeseni.  Predstavnici SAIL-a će se obratiti svakoj porodici kako bi zakazali lični obilazak objekta i razgovarali o nadolazećoj školskoj godini.  Do kraja školske godine, predstavnici SAIL-a će zakazati prijemni sastanak sa porodicama koji će se održati u augustu.  Prijemni sastanak će razmotriti napredak i omogućiti planiranje za nadolazeću školsku godinu. Menadžeri slučajeva u srednjim školama pozvat će predstavnike SAIL-a na godišnji sastanak učenika već u prvoj godini kako bi započeli planiranje prelaska na SAIL.  

IDEA zahtijeva da se svi učenici s invaliditetom obrazuju u svom najmanje restriktivnom okruženju.  To znači da djecu sa smetnjama u razvoju treba obrazovati sa djecom koja nisu invaliditet u najvećoj mogućoj mjeri i da se posebna odeljenost, odvojeno školovanje ili drugo uklanjanje iz redovnog obrazovnog okruženja dešava samo ako je priroda i težina invaliditeta takva da se obrazovanje u redovnim razredima uz korištenje dodatnih pomagala i usluga ne može postići na zadovoljavajući način.  

Da bi se ispunili ovi zahtjevi i zadovoljile specifične potrebe pojedinih učenika, distrikt nudi kontinuum usluga.  Sljedeći termini se koriste za opisivanje najčešćih postavki za učenike koji primaju usluge specijalnog obrazovanja. 

• Postavka 1: Učenici provode većinu svog školskog dana u redovnom obrazovnom okruženju.  Učenik dobija specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan općeg obrazovanja manje od 21% školskog dana. 
• Postavka 2: Učenik prima specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan općeg obrazovnog okruženja najmanje 21% školskog dana i ne više od 60% školskog dana. 
• Postavka 3: Učenik dobija specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan općeg obrazovanja više od 60% školskog dana.  

Neki učenici koji primaju usluge specijalnog obrazovanja imaju koristi od smještaja u specifične programe u kojima dobijaju specijalizirane instrukcije u malim grupama koje pruža osnovni tim nastavnika i pomoćnog osoblja.  Plasman u ove programe određen je potrebama i podobnošću.  Opis specifičnih programa koje pruža okrug dat je u nastavku.

Atlas program (nalazi se u Minnewashti, MMW i MHS):
Ovaj program ima fokus na pomaganju učenicima da razviju cjeloživotne vještine nezavisnog života, komunikacijske vještine i socijalnu i bihevioralnu regulaciju kako bi bili produktivni članovi svoje škole i zajednice.

ANCHOR program (nalazi se u MME i MHS):
Ovaj program ima fokus na pružanju pomoći učenicima u potrazi za svojim najvišim nivoima akademskih i ličnih postignuća pružanjem instrukcija i vježbi u vještinama zaostajanja u tihom, mirnom okruženju okruženom pomoćnim osobljem prije nego što se upuste u opće obrazovno okruženje.

Program mostova (nalazi se na Scenic Heights, MME i MHS):
Ovaj program ima fokus na pomaganju učenicima da razviju socijalne vještine, vještine samozastupanja i emocionalnu i bihevioralnu regulaciju.

Lučki program (nalazi se u Clear Springsu, Excelsioru, MMW-u i MHS-u)
Ovaj program ima fokus na pomaganju učenicima da nauče vještine doživotnog samostalnog života kako bi bili produktivni članovi svoje škole i zajednice.

Program lansiranja (nalazi se u Clear Springs)
Ovaj program je fokusiran na doživotnu komunikaciju, socijalnu, regulaciju ponašanja i vještine samostalnog života kako bi bili produktivni članovi svoje škole i zajednice. 

SAIL Transition Program (18-22 godine)
Ovaj program ima fokus na pomaganje studentima u pripremi za uspjeh u odraslom životu fokusirajući se na studente i timske ishode tranzicije. Ovaj program je jedinstven po tome što se fokusira na izgradnju vještina koje pomažu u tranziciji u život nakon javne škole.

Proširena školska godina (ESY) je termin za specijalno obrazovanje i srodne usluge koje se pružaju tokom produženih pauza od škole (obično tokom ljeta) za učenike za koje je IEP tim utvrdio podobnost na osnovu prikupljanja podataka. 

Student se može kvalificirati za ESY na tri načina: 

1.  Regresija/nadoknada: Učenik se kvalificira za ESY ako postoji dokumentovana značajna regresija vještina ili stečenog znanja sa studentovog nivoa učinka na najmanje jednom godišnjem cilju koji zahtijeva više od dužine pauze u nastavi da bi se nadoknadio nivo učinka.  
2. Samodostatnost: Učenik se kvalificira za ESY kada dobije instrukcije o funkcionalnim vještinama, ima funkcionalne vještine identificirane u trenutnom IEP-u i ne pravi razuman napredak ka samodostatnosti.  Ove funkcionalne vještine mogu uključivati osnovnu samopomoć (toalet, hranjenje, oblačenje), razvoj stabilnih odnosa s vršnjacima i odraslima, funkcionalnu akademsku kompetenciju (osnovne vještine čitanja i pisanja, koncepti vremena i novca i numerički ili vremenski odnosi), osnovnu komunikaciju, fizičku pokretljivost, kontrolu mišića, ličnu higijenu i kontrolu impulsa.  
3. Jedinstvena potreba: Student se kvalificira za ESY ako tim utvrdi da su s obzirom na jedinstvenu potrebu učenika, ESY usluge neophodne kako bi se osiguralo da učenik dobije besplatno odgovarajuće javno obrazovanje (FAPE).  

Federalnii državni zakon zahtijevaju da sve javne škole u Minnesoti zahtijevaju plaćanje za zdravstvene usluge vezane za IEP od javnih i privatnih zdravstvenih osiguravatelja. Nadoknada treće strane je proces traženja nadoknade za IEP ili IFSP zdravstvene usluge kao što su:

• Fizikalna terapija
• Radna terapija
• Patologija govora/audiologija
• Sestrinstvo
• Usluge pomoći u ličnoj njezi / Paraprofesionalna usluga u školskom okruženju
• Mentalno zdravlje
• Pomoćna (medicinska) tehnološka oprema
• Specijalizirani prijevoz

Roditelji/staratelji učenika sa zdravstvenim potrebama na njihovim IEP-ovima će biti kontaktirani od strane predstavnika okruga u vezi sa nadoknadom treće strane. .  Nadoknada treće strane je osigurana kroz Minnesota Health Care Plans (MHCP).  Dozvola za dijeljenje podataka za ovaj program sa Odjelom za ljudske usluge je uključena u aplikaciju za medicinsku pomoć, a više informacija je uključeno u proceduralne zaštitne mjere koje su date u vrijeme IEP-a.   Sredstva koja je distrikt dobio za ovaj program mogu se koristiti samo za učenike koji imaju usluge specijalnog obrazovanja.

Informacije o osiguranju roditelja:

• Roditelji se ne naplaćuju ni na koji način ako njihov učenik učestvuje u ovom programu
• Nadoknada treće strane ne utiče na TEFRA roditeljske naknade ili bilo koje druge MHCP pokrivene usluge
• MHCP plaćanja za IEP zdravstvene usluge ne računaju se u prethodnu autorizaciju za usluge kućne njege, ne utiču na ograničenja odricanja (CADI, CAC, TBI ili DD) ili druge pokrivene usluge i ne računaju se u ograničenja ili pragove usluga.
• Roditelji/staratelji mogu odustati od ovog programa i to ne utječe na bilo koje usluge specijalnog obrazovanja za njihovo dijete. 
• Privatno zdravstveno osiguranje obično ne plaća nikakve usluge vezane za školu i nema utjecaja na privatno zdravstveno osiguranje kada su studenti dio programa nadoknade treće strane. 

Akronimi

Uobičajene skraćenice i skraćenice su uključene u tabelu ispod.  Za potpunu listu pojmova, kliknite na ovaj link.

Uslove

Primarni resursi

• Zakon o obrazovanju osoba s invaliditetom (IDEA)
• NAJČEŠĆE POSTAVLJENA PITANJA

Dodatni IEP resursi

• Objašnjenje dijelova IEP-a 
• Priprema za sastanak IEP-a 
• Priprema za početni sastanak IEP-a

Podrška roditeljima i resursi zajednice

• Luk Minnesota
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Svijest o deficitu pažnje u Minnesoti
  https://adaminc.org/
• Društvo za autizam u Minnesoti
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Udruženje za Downov sindrom u Minnesoti
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Fraser
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Gigi's Playhouse
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• PACER centar
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/
• Odjel za rehabilitacijske usluge: Pomaže osobama sa invaliditetom da se pripreme, pronađu i zadrže posao, i podržava samostalan život.
• Projekt SOAR: Pružanje odraslim osobama s invaliditetom mogućnosti da učestvuju u programima obrazovanja u zajednici.
• REACH for Resources: Nuđenje individualiziranih usluga za nezavisnost, uključivanje u zajednicu i poboljšano fizičko i mentalno blagostanje.
• Specijalna olimpijada Minnesota: Pružanje cjelogodišnjeg atletskog treninga i događaja u 17 olimpijskih sportova za sve uzraste i nivoe vještina.

Resursi za mentalno zdravlje

• Vodič za dobrobit Minnetonke (uključuje resurse za mentalno zdravlje)
• Minnetonka Well-Being Resources

Vannastavni resursi

• Ujedinjeni sportovi.
  Program koji spaja ljude sa i bez intelektualnih teškoća u istom timu, inspirisan jednostavnim principom: zajedničko igranje je brz put do prijateljstva i razumijevanja.
• Ujedinjeni klubovi.
  Ujedinjeni klubovi pomažu učenicima sa i bez intelektualnih teškoća da razviju smislene odnose, pomažu u širenju prihvaćanja i osiguravaju da se svi osjećaju uključeno i dobrodošlo u svojoj školi.
• Specijalna olimpijada Minnesota.
  Nudi djeci i odraslima s intelektualnim teškoćama cjelogodišnji sportski trening i takmičenje. Kroz atletske, zdravstvene i liderske programe Specijalne olimpijade, ljudi sa intelektualnim teškoćama transformišu sebe, svoje zajednice i svijet.

Često postavljana pitanja

Zakon Minnesote zahtijeva da svaki školski okrug u državi ima savjetodavno vijeće za specijalno obrazovanje (SEAC). Evo šta statut kaže:

125A.24 Savjetodavna vijeća roditelja

Da bi se povećala uključenost roditelja djece sa smetnjama u razvoju u kreiranju politike i donošenju odluka, školski okruzi moraju imati savjetodavno vijeće za specijalno obrazovanje koje je uključeno u plan sistema specijalnog obrazovanja okruga.

1. Ovo savjetodavno vijeće može biti osnovano ili za pojedine distrikte ili u saradnji sa drugim distriktima koji su članovi iste specijalne obrazovne zadruge.
2. Distrikt može uspostaviti ovo vijeće kao podgrupu postojećeg odbora, vijeća ili odbora.
3. Najmanje polovina imenovanih članova vijeća moraju biti roditelji učenika s invaliditetom. Kada se nejavna škola nalazi u okrugu, vijeće mora uključivati najmanje jednog člana koji je roditelj učenika nejavne škole s invaliditetom ili zaposlenika nejavne škole ako nijedan roditelj učenika nejavne škole s invaliditetom nije dostupan za služenje. Svako lokalno vijeće mora se sastajati najmanje jednom godišnje. Broj članova, učestalost sastanaka i operativne procedure moraju biti određeni na lokalnoj razini.

Javne škole Minnetonka promoviraju korištenje pozitivnih pristupa za intervencije u ponašanju za sve učenike. Kada se restriktivne procedure koriste u hitnoj situaciji sa bilo kojim učenikom, školski okrug će se pridržavati standarda i zahtjeva Statuta Minnesote § 125A.094: Restriktivne procedure za djecu sa invaliditetom. Ovaj plan posebno ocrtava listu restriktivnih procedura koje škola namjerava koristiti u slučaju vanrednog stanja, kako će škola pratiti i pregledavati korištenje restriktivnih procedura, zahtjeve za dokumentacijom; sazivanje Okružnog nadzornog odbora; i zahtjevi za obuku osoblja.

• Plan restriktivnih procedura

Država zahtijeva od svih školskih okruga da pruže posebne obrazovne usluge učenicima s invaliditetom koji pohađaju nejavne škole unutar granica školskog okruga. Ostale usluge za učenike koji nisu u javnim školama su usluge sestrinstva za učenike od K do 12 razreda i usluge usmjeravanja i savjetovanja za učenike srednjih škola (od 7. do 12. razreda). Okruzi moraju identificirati učenike koji potencijalno ispunjavaju uvjete za usluge specijalnog obrazovanja i, nakon što se identificiraju, ponuditi roditeljima plan za usluge. Javni školski okrug može pružiti posebne obrazovne instrukcije i usluge u nejavnoj školskoj zgradi, javnoj školi ili na neutralnom mjestu koje nije nejavna škola. Javni školski okrug određuje lokaciju, učenika po učenika.