Specijalna edukacija
Ljetne informacije i kontakti
Ukoliko imate pitanja ili brige vezane za vaše dete tokom leta, molimo Vas da kontaktirate direktora u zgradi Vašeg deteta. Oni će podržati vaše potrebe i uključiti sve dodatno osoblje potrebno za rješavanje vaše istrage.
Dobro došli u specijalnu edukaciju!
Posebne obrazovne usluge pružaju se studentima koji ispunjavaju uslove u skladu sa Zakonom o obrazovanju osoba sa invaliditetom (IDEA). Svrha specijalnih obrazovnih usluga je da "osiguraju da sva deca sa smetnjama u razvoju imaju na raspolaganju besplatno odgovarajuće javno obrazovanje koje naglašava posebno obrazovanje i srodne usluge osmišljene da zadovolje njihove jedinstvene potrebe i pripreme ih za dalje obrazovanje, zapošljavanje i samostalni život." IDEA 601(d)(1).
Specijalno obrazovanje je specijalizovana nastava specifična za dete bez ikakvih troškova za roditelje. Nastava je osmišljena tako da zadovolji jedinstvene potrebe deteta sa invaliditetom. Deca moraju da ispune specifične kriterijume koje su postavile država Minesota i Savezna vlada da bi dobila posebne obrazovne usluge. Specijalna edukacija je edukativna služba, a ne mesto.
Odeljenje za specijalno obrazovanje u Minetonki opslužuje oko 1.300 dece od rođenja do 21. godine. Posebne obrazovne usluge pružaju se u svim našim zgradama, a sve škole imaju licencirano osoblje specijalnog obrazovanja koje pruža interventnu podršku, evaluaciju i specijalnu edukaciju.
Nudimo širok spektar modela dostave usluga. Većina učenika dobija usluge u svojoj lokalnoj školi i, kada je to moguće, u redovnom okruženju. Modeli usluga uključuju kućne usluge za odojčad i malu decu, instrukcije 1:1, instrukcije u malim grupama, nastavu u učionici opšteg obrazovanja i nastavu van lokacije kako je odredio tim za individualno planiranje obrazovanja učenika (IEP).
- Minnetonka Public Schools Total Special Education Plan (TSES)
- Roditeljska prava u specijalnom obrazovanju
- Dijete Pronađi
- Proceni
- Specijalno obrazovanje u ranom djetinjstvu (IFSP)
- IEP (Originalni naziv)
- Tranzicija zgrada u izgradnju
- Položaj i najmanje restriktivno okruženje (LRE)
- Školski programi
- Produžena školska godina (ESY)
- Naknada treće strane
- Akronim i termini
- Resurse
- Specijalni savjetodavni savjetnik za obrazovanje (SEAC)
- Restriktivne procedure
- Usluge za nevladine studente
Minnetonka Public Schools Total Special Education Plan (TSES)
Ovaj dokument služi kao Total Special Education System Plan for Minnetonka Public Schools u skladu sa pravilom Minnesota 3525.1100. Ovaj plan takođe uključuje garanciju za poštovanje federalnih zahteva koji se odnose na posebne obrazovne odgovornosti okruga koje se nalaze u Zakoniku Sjedinjenih Država, naslovu 20, poglavlju 33, odeljcima 1400 et seq., i Kodeksu federalnih propisa, naslov 34, deo 300.
Roditeljska prava u specijalnom obrazovanju
Dijete Pronađi
Proceni
Da bi se dobile posebne obrazovne usluge, mora se završiti početna specijalna evaluacija obrazovanja i dijete mora ispuniti federalne i državne kriterije za najmanje jednu od 13 kategorija invaliditeta i pokazati potrebu za posebnim obrazovnim uslugama. Roditelj ili škola mogu zatražiti specijalnu procjenu obrazovanja. Roditelj mora dati pismenu saglasnost pre nego što se izvrši inicijalna specijalna evaluacija obrazovanja. Distrikt ima 30 školskih dana od dana kada roditelj da saglasnost za završetak evaluacije.
Nakon završetka evaluacije, postoji roditeljski sastanak na kojem će se raspravljati o rezultatima i podobnosti za usluge. Student ћe se ili kvalifikovati za posebne obrazovne usluge na osnovu njihovog invaliditeta i utitsaјa na njihovo uchenje, ili ponekad student ne ispunjava uslove. Postoji 13 kategorija invaliditeta prema kojima se dijete može naći kvalifikovano za posebne obrazovne usluge, a zahtjevi za kvalifikaciju u svakoj kategoriji definirani su IDEA-om. Kategorije invaliditeta uključuju: poremećaje spektra autizma (ASD), slijepovidno-oštećene (BVI), gluhe i nagluve (DHH), razvojne kognitivne smetnje (DCD), kašnjenje u razvoju (DD) [Rođenje- 2 godine i 3-6 godina], emocionalne ili poremećaje ponašanja (EBD), druge poremećaje u ponašanju (EBD), poremećaje u razvoju (DD) [Rođenje- 2 godine i 3-6 godina], emocionalne ili poremećaje ponašanja (EBD), druge poremećaje u ponašanjuSpecifični invaliditet u učenju (SLD), oštećenje govora ili jezika (SP) i traumatska povreda mozga (TBI) Ministarstvo obrazovanja u Minesoti postavilo je kriterijume za kvalifikaciju. Ako se utvrdi da student ispunjava uslove za primanje usluga, sledeći korak je razvoj specijalizovanog obrazovanja, koje se naziva individualizovani obrazovni program ili IEP. Roditelj ili staratelj moraju dati pismenu saglasnost kako bi nastavili sa početnim specijalnim obrazovnim uslugama za svoje dete. Šta da očekujete i kako da se pripremite za sastanak sa IEP-om možete naći u nastavku.
Specijalno obrazovanje u ranom djetinjstvu (IFSP)
Dok sva deca rastu sopstvenim tempom, neka deca imaju kašnjenja u razvoju. Posebni zdravstveni uslovi takođe mogu uticati na razvoj dece. Specijalno obrazovanje u ranom detinjstvu (ECSE) pruža posebne obrazovne usluge, bez ikakvih troškova, deci od rođenja do vrtića u različitim okruženjima, uključujući programe za kuću, zajednicu i školu u ranom detinjstvu. Deca imaju pravo na specijalno obrazovanje u ranom detinjstvu kroz specijalnu procenu obrazovanja.
ECSE programsko osoblje pregleda, procenjuje i obezbeđuje ranu intervenciju za malu decu, uzrasta do vrtića, koja pokazuju kašnjenje u razvoju u opštim oblastima kognicije, komunikacije, motorike, adaptivne/samopomoći, socijalno-emocionalne i ili gubitka sluha ili vida. Licencirani nastavnici specijalnog obrazovanja u ranom detinjstvu, patolozi govora i jezika, fizioterapeuti i drugi obučeni specijalisti sarađuju sa roditeljima i profesionalcima u ranom detinjstvu da:
- Pomozite deci da dostignu svoj potencijal kroz individualizovane programske planove (IFSP i IEP) usmerene na promovisanje razvoja, na osnovu procenjenog nivoa funkcije i potreba svakog deteta.
- Podrška i edukacija porodica kako bi se pomogle u promovisanju sposobnosti i radu sa izazovima dece sa posebnim potrebama.
- Pružite roditeljima informacije o resursima zasnovanim na zajednici za svoju decu.
Glavni kontakt
Angie Kleinedler
ECSE koordinator
angela.kleinedler@minnetonkaschools.org
952-401-6808
IEP (Originalni naziv)
Individualizovani obrazovni program, ili IEP, razvijen je za studente uzrasta od 3 do 21 godine koji se kvalifikuju za posebne obrazovne usluge (kvalifikovani studenti od rođenja do 2 godine imaju individualizovani plan porodičnih usluga ili IFSP). IEP identifikuјe kvalifikatsionu kategoriјu / kategorije i potrebe uchenika, kao i usluge i podrshke koјe ћe biti pruzhene za uchenika da ostvari napredak u obrazovnim tsiljevima.
Specifične komponente IEP-a uključuju:
Trenutni nivoi akademskih postignuća i funkcionalnih performansi (PLAAFP):
Opis trenutnih akademskih i funkcionalnih sposobnosti deteta, uključujući snage i slabosti. PLAAFP će opisati uticaj invaliditeta deteta na uključivanje i napredak u opštem nastavnom planu i programu. Za srednjoshkoltse, PLAAFP ћe takoђe opisati trenutni nivo performansi uchenika u svakom od prelaznih oblasti post-sekundarnog planiranja, zaposhljavanja i samostalnih zhivotnih veshtina.
2. ciljevi i ciljevi
IEP tsiljevi identifikuјu akademske i / ili funktsionalne veshtine koјe odgovaraјu identifikovanim podruchјima potrebe uchenika i koјe student mozhe razumno postiћi za godinu dana. Ciljevi se dalje dijele na specifične referentne vrijednosti ili kratkoročne ciljeve. Broj i priroda IEP ciljeva i ciljeva su specifični za jedinstvene potrebe svakog učenika. Ovaj odeljak će takođe ukazati na to kako se meri napredak ka ciljevima i ciljevima IEP-a.
Specijalne obrazovne usluge i povezane usluge
IEP će navesti specifičnu specijalnu edukaciju i srodne usluge, uključujući datum početka, učestalost usluge, minute po sesiji, lokaciju i trajanje usluge. Broj i priroda usluga su specifični za individualne potrebe svakog učenika.
4. smještaj i modifikacije
IEP ћe identifikovati spetsifichne smeshtaјne (promene u pristupu studentu akademskom ili funktsionalnom sadrzhaјu) i / ili izmene (Promene nastavnog plana i programa, materiјala i / ili kriteriјuma) koјe su predviđene za studenta. Ovi smještaji i/ili modifikacije su specifične za jedinstvene potrebe učenika i mogu uključivati promjene u nastavi, opremi, očekivanjima i testiranju.
b) dodatni dokumenti
Mogu postojati i drugi dokumenti koji prate IEP, kao što su plan podrške pozitivnom ponašanju ili individualizovani zdravstveni plan. Ovi planovi su navedeni u odjeljku za smještaj IEP-a.
Potrebni članovi IEP tima
IEP tim se sastoji od roditelja učenika, menadžera slučaja učenika (tipično nastavnika specijalnog obrazovanja), najmanje jednog nastavnika opšteg obrazovanja (ako učenik učestvuje u opštem obrazovanju), administrativnog imenovanog (koji se naziva i predstavnik agencije, koji je kvalifikovan da obezbedi ili nadgleda pružanje posebno osmišljene nastave kako bi zadovoljio jedinstvene potrebe učenika sa invaliditetom, je upoznat sa opštim nastavnim planom i programom, a upoznat je i sa dostupnošću resursa okruga), i pojedinac licenciran u kategoriji invaliditeta studenta (koji može biti i menadžer slučaja). Studenti stariji od 14 godina moraju biti pozvani da prisustvuju sastancima IEP-a, ali nisu obavezni da prisustvuju.
- Više informacija o IEP-u može se naći ovde.
- Priprema za inicijalni IEP sastanak
- Priprema za sastanak IEP-a
Tranzicija zgrada u izgradnju
Rano detinjstvo do vrtića-mart-maj
U periodu april-maj, svaka porodica koja ima studenta u ECSE koji će na jesen preći u vrtić imaće priliku da prisustvuje sastanku "tranzicije u vrtić." Tokom ovog sastanka, sastaće se porodica, menadžer slučaja, srodni pružaoci usluga (po potrebi) i predstavnici određene osnovne škole (obično uključujući administraciju, nastavnika specijalnog obrazovanja i vaspitača u vrtiću ili nastavnika RSK) kako bi razgovarali o potrebama učenika i kako izgleda tipičan dan u vrtiću. Pored toga, vreme se troši na razmatranje razlika u specijalnim obrazovnim uslugama između ECSE i vrtića i kako će se te usluge pružati u osnovnoj školi. Kako se ovi sastanci održavaju virtuelno, porodice imaju priliku da obiđu školu tokom otvorenog doma i/ili kontaktirajući administratora zgrade kako bi zakazale zasebnu, privatniju turneju, tokom leta.
Osnovna škola - mart
U februaru i martu, svaki učenik petog razreda sa IEP-om imaće tranzicioni sastanak na kojem će porodica, menadžer slučaja i predstavnik srednje škole razgovarati o potrebama učenika i kako će usluge izgledati u srednjoj školi. Učenici će imati priliku da posete školu tokom leta i da se svaka zgrada vrati u školu pre početka godine.
Srednja škola do srednje škole
U februaru i martu, svaki učenik osmog razreda sa IEP-om imaće tranzicioni sastanak na kojem će porodica, menadžer slučaja i predstavnik srednje škole razgovarati o potrebama učenika i kako će usluge izgledati u srednjoj školi.
Srednja škola za tranziciju
U martu, menadžeri slučajeva u srednjoj školi će popuniti online obrazac za unos za učenike koji prelaze na SAIL u predstojećoj jeseni. Predstavnici SAIL-a će se obratiti svakoj porodici kako bi zakazali lični obilazak objekta i razgovarali o narednoj školskoj godini. Do kraja školske godine predstavnici SAIL-a zakazaće prijemni sastanak sa porodicama koji će se održati u avgustu. Na sastanku će se razmatrati napredak i omogućiti planiranje za narednu školsku godinu. Srednjoškolski menadžeri slučajeva pozvat će predstavnike SAIL-a na godišnji IEP sastanak učenika već u prvoj godini kako bi počeli planirati prelazak na SAIL.
Položaj i najmanje restriktivno okruženje (LRE)
IDEA zahteva da se svi studenti sa invaliditetom obrazuju u svom najmanje restriktivnom okruženju. To znači da decu sa smetnjama u razvoju treba edukovati sa decom koja su neinvalidna u najvećoj mogućoj meri i da se posebna nastava, odvojeno školovanje ili drugo uklanjanje iz redovnog obrazovnog okruženja javlja samo ako je priroda i težina invaliditeta takva da se obrazovanje u redovnoj nastavi uz korišćenje dopunskih pomagala i usluga ne može zadovoljavajuće postići.
Da bi ispunio ovaj uslov i zadovoljio specifične potrebe pojedinih studenata, okrug nudi kontinuum usluga. Sljedeći termini se koriste za opisivanje najčešćih postavki za učenike koji primaju posebne obrazovne usluge.
- Postavka 1: Učenici većinu svog školskog dana provode u redovnom obrazovanju. Učenik dobija specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan opšteg obrazovnog okruženja manje od 21% školskog dana.
- Postavka 2: Učenik prima specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan opšteg obrazovanja najmanje 21% školskog dana i ne više od 60% školskog dana.
- Postavka 3: Učenik dobija specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan opšteg obrazovnog okruženja više od 60% školskog dana.
Školski programi
Neki studenti koјi dobiјaјu posebne obrazovne usluge imaјu koristi od plasmana u spetsifichne programe u koјima dobiјaјu spetsiјalizovane, male grupne instrukcije koјe pruzha osnovni tim nastavnika i podrshkog osoblja. Plasman u ove programe određen je potrebom i podobnošću. U nastavku je dat opis konkretnih programa koje pruža Distrikt.
Atlas program (nalazi se u Minnewashti, MMW i MHS):
Ovaј program ima fokus da pomogne uchenitsima da razviјu dozhivotne nezavisne zhivotne veshtine, veshtine komunikatsiјe i sotsiјalnu i bihevioralnu regulatsiјu kako bi bili produktivni chlanovi svoјe shkole i zaјednitse.
Program sidra (nalazi se u MME i MHS):
Ovaј program ima fokus pomaganja studentima u potrazi za njihovim naјvishem nivoima akademskih i lichnih dostignuћa pruzhaјuћi nastavu i praksu u zaostaјuћim veshtinama u tihom, mirnom okruzhenju podrshkom osoblja pre nego shto izaђu u opshtu obrazovnu postavku.
Program mostova (nalazi se na Scenic Heights, MME i MHS):
Ovaј program ima fokus na pomoћ studentima da razviјu drushtvene veshtine, veshtine samozagovaranja i emocionalnu i bihevioralnu regulatsiјu.
Harbor Program (nalazi se na Clear Springs, Excelsior, MMW i MHS)
Ovaј program ima fokus da pomogne uchenitsima da nauche dozhivotne veshtine da budu produktivni chlanovi svoјe shkole i zaјednitse.
SAIL Transition Program (18-22 godine)
Ovaj program ima fokus na pomaganje studentima u pripremi za uspjeh u odraslom životu fokusirajući se na studente i timske ishode tranzicije. Ovaj program je jedinstven po tome što se fokusira na izgradnju vještina koje pomažu u tranziciji u život nakon javne škole.
Produžena školska godina (ESY)
Produžena školska godina (ESY) je termin za specijalno obrazovanje i srodne usluge koje se pružaju tokom produženih pauza od škole (obično tokom leta) za učenike za koje je IEP tim odredio podobnost na osnovu prikupljanja podataka.
Student se može kvalifikovati za ESY na tri načina:
- Regresija/nadoknada: Student se kvalifikuje za ESY ako postoji dokumentovana značajna regresija veština ili stečenih znanja sa nivoa učinka učenika na najmanje jednom godišnjem cilju koji zahteva više od dužine pauze u nastavi da bi se nadoknadio nivo performansi.
- Samoodrživost: Student se kvalifikuјe za ESY kada prima nastavu iz funktsionalnih veshtina, ima funktsionalne veshtine identifikovane u trenutnom IEP-u i ne postizhe razuman napredak ka samodovoljnosti. Ove funkcionalne veštine mogu uključivati osnovnu samopomoć (toalet, hranjenje, oblačenje), razvoj stabilnih odnosa sa vršnjacima i odraslima, funkcionalnu akademsku kompetentnost (osnovne veštine čitanja i pisanja, koncepte vremena i novca i numeričke ili vremenske odnose), osnovnu komunikaciju, fizičku mobilnost, mišićnu kontrolu, ličnu higijenu i kontrolu impulsa.
- Јedinstvena potreba: Student se kvalifikuјe za ESY ako tim utvrdi da јe s obzirom na јedinstvenu potrebu uchenika, ESY usluge neophodne kako bi se osiguralo da student dobije besplatno odgovaraјuћe јavno obrazovanje (FAPE).
Naknada treće strane
Federalnii državni zakon nalaže da sve javne škole u Minesoti zahtevaju plaćanje IEP zdravstvenih usluga od javnih i privatnih zdravstvenih osiguranja. Naknada treće strane je proces traženja nadoknade za IEP ili IFSP zdravstvene usluge kao što su:
- Fizikalna terapija
- Okupaciona terapija
- Patologija govornog jezika/audiologija
- Sestrinstvo
- Usluge lične nege / Paraprofesionalna služba u školskom okruženju
- Mentalno zdravlje
- Asistivna (medicinska) tehnološka oprema
- Specijalizirani transport
Roditelj(i)/staratelji studenata sa zdravstvenim potrebama na svojim IEP-ovima će biti kontaktirani od strane predstavnika distrikta u vezi sa nadoknadom treće strane. . Naknada treće strane se obezbjeđuje kroz Minnesota Health Care Plans (MHCP). Dozvola za deljenje podataka za ovaj program sa Odeljenjem za ljudske usluge uključena je u aplikaciju za medicinsku pomoć, a više informacija je uključeno u proceduralne zaštitne mere koje su obezbeđene u vreme IEP-a. Sredstva koja okrug dobije za ovaj program mogu se koristiti samo za studente koji imaju posebne obrazovne usluge.
Informacije o osiguranju roditelja:
- Roditelji se ionako ne naplaćuju ako njihov učenik učestvuje u ovom programu.
- Naknada treće strane ne utiče na TEFRA roditeljske naknade ili bilo koju drugu MHCP pokrivenu uslugu
- MHCP plaćanja za IEP zdravstvene usluge ne računaju se u odnosu na prethodna ograničenja odobrenja za usluge kućne njege, ne utječu na ograničenja odricanja (CADI, CAC, TBI ili DD) ili druge pokrivene usluge i ne računaju se u odnosu na ograničenja usluga ili pragove.
- Roditelj(i)/staratelji mogu da se isključe iz ovog programa i to ne utiče na bilo kakve usluge specijalnog obrazovanja za njihovo dete.
- Privatno zdravstveno osiguranje obično ne plaća usluge povezane sa školom i nema uticaja na privatno zdravstveno osiguranje kada su učenici deo programa nadoknade treće strane.
Akronim i termini
akronimi
Uobičajeni akronimi i skraćenice su uključeni u tabelu ispod. Za kompletnu listu pojmova, kliknite na ovaj link.
Akronim |
Definicija |
ASD |
Poremećaj spektra autizma |
KOD |
Asistivna tehnologija |
AYP |
Adekvatan godišnji napredak |
BVI |
Slijepovidno oštećenje |
DAPE |
Razvojno prilagođeno fizičko vaspitanje |
.DB |
Gluvo-slijepi |
DHH |
Gluv i tvrd za sluh |
DCD |
Razvojni kognitivni invaliditet |
DD |
Kašnjenje u razvoju |
EBD |
Emocionalni ili poremećaji ponašanja |
ESY |
Produžena školska godina |
FAPE |
Besplatno adekvatno javno obrazovanje |
FBA |
Funkcionalna procjena ponašanja |
IDEJA |
Zakon o obrazovanju osoba sa invaliditetom |
IEE |
Nezavisna obrazovna evaluacija |
IEP |
Individualizovani obrazovni program |
LRE |
Najmanje restriktivno okruženje |
IHP |
Individualni zdravstveni plan |
MAMA |
Medicinska pomoć |
OHD |
Druge zdravstvene invalidnosti |
OT |
Okupaciona terapija |
PBSP |
Plan podrške pozitivnom ponašanju |
PI |
Fizički oštećen |
PLAAFP |
Trenutni nivoi akademskih postignuća i funkcionalnih performansi |
PWN |
Prethodno pisano obavještenje |
RR |
Izvještaj o ponovnoj procjeni |
SMI |
Značajno multiplikativno |
SLD |
Specifični invaliditet u učenju |
SP |
Govorno ili jezičko oštećenje |
TBI |
Traumatska povreda mozga |
Uslove
Uslove |
Definicija |
Smještaj |
Promena u načinu na koji student pristupa akademskom ili funkcionalnom sadržaju. |
Upravitelj slučaja |
Specijalni edukator odgovoran za koordinaciju specijalnih obrazovnih usluga učenika. |
Produžena školska godina |
Specijalna edukacija i srodne usluge koje se pružaju tokom produženih pauza od škole (obično tokom leta) za učenike za koje je IEP tim odredio podobnost. |
Federalna postavka |
Odnosi se na količinu vremena koju učenik provede u specijalnom obrazovanju. Federalna postavka I: 0-21% dana primanja posebnih obrazovnih usluga. Federalna postavka II: 21-60% dana primanja posebnih obrazovnih usluga. Federalna postavka III: 60% ili više dana primanja posebnih obrazovnih usluga. |
Modifikacija |
Promena nastavnog plana i/ili kriterijuma |
Primarni invaliditet |
Dete se može kvalifikovati za posebne obrazovne usluge u više od jedne od 13 kategorija invaliditeta. Primarni invaliditet određuje IEP tim kao stanje sa najvećim uticajem na učenje. |
Srodne usluge |
Usluge podrške koje su potrebne da bi učenik imao koristi od specijalnog obrazovanja. Primjeri povezanih usluga uključuju govor i transport. |
Usluge tranzicije |
Koordinirane usluge za podršku studentima u razvoju post-sekundarnog planiranja, zapošljavanja i samostalnih životnih vještina. |
Resurse
Primarni resursi
Dodatni IEP resursi
Podrška roditeljima i resursi zajednice
- Arc Minnesota (Originalni naziv)
952-920-0855
https://arcminnesota.org/contact-us/ - Svest o deficitu pažnje u Minesoti
https://adaminc.org/ - Udruženje za autizam Minnesote
651-647-1083
https://ausm.org/contact/ - Down Syndrome Association of Minnesota
651-603-0720
https://dsamn.org/ - Fraser
612-861-1688
https://www.fraser.org/ - Gigi's Playhouse
952-926-3660
https://gigisplayhouse.org/twincities/ - Pacerov centar
952-838-9000
https://www.pacer.org/ - Odeljenje za rehabilitacione usluge: Pomaže osobama sa invaliditetom da se pripreme, pronađu i zadrže posao i podrži samostalan život.
- Projekat SOAR: Pružanje mogućnosti odraslima sa invaliditetom da učestvuju u programima obrazovanja u zajednici.
- REACH for Resources: Pružanje individualizovanih usluga za nezavisnost, uključivanje zajednice i poboljšanje fizičkog i mentalnog blagostanja.
- Specijalna olimpijada u Minesoti: Pružanje atletskih treninga i događaja tokom cele godine u 17 olimpijskih sportova za sve uzraste i nivoe veština.
Resursi mentalnog zdravlja
Dodatni nastavni resursi
- ujedinjenih sportova.
Program koji se pridružuje ljudima sa i bez intelektualnih poteškoća u istom timu, inspirisan jednostavnim principom: igranje zajedno je brz put do prijateljstva i razumevanja. - ujedinjenih klubova.
Ujedinjeni klubovi pomažu učenicima sa i bez intelektualnih invaliditeta da razviju smislene odnose, pomognu u širenju prihvatanja i osiguraju da se svi osećaju uključenim i dobrodošlim u svoju školu. - Specijalna olimpijada u Minesoti.
Nudi deci i odraslima sa intelektualnim teškoćama sportske treninge i takmičenja tokom cele godine. Kroz sportske programe, zdravlje i liderstvo Specijalne olimpijade, osobe sa intelektualnim invaliditetom transformišu sebe, svoje zajednice i svet.
Često postavljana pitanja
- Upravo sam dobila telefonski poziv od savjetnika/učitelja mog djeteta da je moje dijete upućeno u tim za učenje djece. Šta ovo znači? Koji problemi mogu da podstaknu nastavnika da preporuči učenika timu za učenje dece?
- Da li mogu da prisustvujem ovom "dečijem učenju"?
- Ako tim odluči da je potrebna posebna edukacija da li moram dati dozvolu za ovu evaluaciju?
- Kako da znam da li će uraditi procenu?
- Ako odlučim da nastavim sa procjenom, koliko će to trajati?
- Zašto specijalna procjena obrazovanja traje tako dugo?
- Šta se dešava kada se testiranje završi?
- Ko će biti na sastanku posle testiranja?
- Šta to znači da je moje dete "kvalifikovano za specijalne obrazovne usluge"?
- Kako funkcioniše proces specijalnog obrazovanja?
- U kojim oblastima student može da se kvalifikuje?
- Moje dete je prošlo kroz specijalnu procenu obrazovanja, ali se nije kvalifikovalo za specijalnu pomoć u obrazovanju. On se još uvijek bori; Ima li još nešto?
- Šta garancija majstorstva znači u smislu usluga za moje dete?
- Šta je 504 plan?
- Ako se moj student kvalifikuje za usluge u jednoj od gore navedenih oblasti specijalnog obrazovanja, koju vrstu usluga mogu očekivati?
- Šta znače svi inicijali i pisma u vezi sa specijalnim obrazovanjem?
Upravo sam dobila telefonski poziv od savjetnika/učitelja mog djeteta da je moje dijete upućeno u tim za učenje djece. Šta ovo znači? Koji problemi mogu da podstaknu nastavnika da preporuči učenika timu za učenje dece?
Nastavnici možda nisu identifikovali bilo koju posebnu oblast zabrinutosti, ali bi želeli da tim stručnjaka za učenje/ponašanje (ovo se zove tim za proučavanje dece) pregleda evidenciju vašeg deteta i da im da preporuke o tome kako najbolje raditi sa svojim učenikom ili kako bi specijalna procena obrazovanja mogla biti od pomoći.
Da li mogu da prisustvujem ovom "dečijem učenju"?
Ako tim odluči da je potrebna posebna edukacija da li moram dati dozvolu za ovu evaluaciju?
Kako da znam da li će uraditi procenu?
Odluka o tome da li da se nastavi sa specijalnom evaluacijom obrazovanja biće doneta na sastanku tima za učenje deteta (kojem ste možda prisustvovali). Pored toga, bićete pozvani da učestvujete na sastanku kako biste utvrdili oblasti zabrinutosti i koje testove treba završiti. Školski okrug će zatražiti Vašu dozvolu za procjenu Vašeg djeteta. Obrazac za dozvolu ne samo da će naznačiti koje oblasti treba testirati, već i ko će vršiti evaluaciju i konkretno koje vrste testova će sprovesti.
Ako odlučim da nastavim sa procjenom, koliko će to trajati?
Zašto specijalna procjena obrazovanja traje tako dugo?
Ovo vreme je određeno državnim i saveznim smernicama kako bi se školama obezbedilo dovoljno vremena da sprovedu odgovarajuću procenu potreba vašeg deteta. Postoji samo mali broj osoblja kvalifikovanih za testiranje u specijalnoj procjeni obrazovanja. Pored testiranja studenata, većina ovih članova osoblja nosi i puni nastavni teret. Ima mnogo studenata koje treba proceniti i svaki od njih zaslužuje veoma pažljivo razmatranje.
Šta se dešava kada se testiranje završi?
Ko će biti na sastanku posle testiranja?
Na ovom sastanku će biti članovi tima za evaluaciju zajedno sa najmanje jednim nastavnikom u učionici, najmanje jednim roditeljem, a ponekad i učenikom. Prisustvo studenata se određuje na individualnoj osnovi i predstavlja poziv za procenu roditelja, rukovodioca slučaja dodeljenog tokom procesa evaluacije i akademskog savetnika deteta. Generalno, učenici u srednjoj ili srednjoj školi se podstiču da prisustvuju ovim sastancima.
Šta to znači da je moje dete "kvalifikovano za specijalne obrazovne usluge"?
Ministarstvo obrazovanja Minesote izdalo je niz smernica koje škole treba da slede prilikom procene dece koja mogu imati posebne obrazovne potrebe. Ove smernice ili kriterijumi vrlo specifično pokazuju kakav profil deca treba da imaju da bi se kvalifikovala za specijalne obrazovne usluge u bilo kojoj oblasti.
Kako funkcioniše proces specijalnog obrazovanja?
U kojim oblastima student može da se kvalifikuje?
Trenutna područja su:
- Autizam
- Gluvo sljepilo
- Razvojno prilagođeno fizičko vaspitanje: specijalno obrazovanje
- Razvojni kognitivni invaliditet
- Rano detinjstvo: specijalna edukacija
- Emocionalni ili poremećaji ponašanja
- Oštećenje sluha
- Drugi zdravstveni invaliditet
- Fizički oštećen
- Značajno multiplikativno
- Specifični invaliditet u učenju
- Govorno i jezičko oštećenje
- Traumatska povreda mozga
- Oštećen vid
Moje dete je prošlo kroz specijalnu procenu obrazovanja, ali se nije kvalifikovalo za specijalnu pomoć u obrazovanju. On se još uvijek bori; Ima li još nešto?
Šta garancija majstorstva znači u smislu usluga za moje dete?
Šta je 504 plan?
Ako se moj student kvalifikuje za usluge u jednoj od gore navedenih oblasti specijalnog obrazovanja, koju vrstu usluga mogu očekivati?
To u velikoj meri zavisi od potreba vašeg deteta, kao što je prikazano u proceni. Nakon što dobijete rezultate evaluacije, detetu će biti dodeljen menadžer slučaja do kraja školske godine. Ovaj menadžer slučaja će raditi sa vama na izradi individualnog obrazovnog plana ili (IEP) koji će opisati tačnu prirodu usluga koje će vaše dete dobiti.
Šta znače svi inicijali i pisma u vezi sa specijalnim obrazovanjem?
Preuzmite spisak najčešće korišćenih akronima za specijalnu edukaciju.
Specijalni savjetodavni savjetnik za obrazovanje (SEAC)
Zakon u Minnesoti zahtijeva da svaki školski okrug u državi ima posebno savjetodavno vijeće za obrazovanje (SEAC). Evo šta kaže Statut:
125A.24 Savjetodavna vijeća roditelja
Da bi se povećala uključenost roditelja dece sa smetnjama u razvoju u donošenju i donošenju odluka distrikta, školski okruzi moraju imati posebno obrazovno savetodavno veće koje je uključeno u plan specijalnog obrazovnog sistema okruga.
- Ovo savjetodavno vijeće može se osnovati ili za pojedine okruge ili u suradnji s drugim okruzima koji su članovi iste zadruge za specijalno obrazovanje.
- Distrikt može osnovati ovo vijeće kao podgrupu postojećeg odbora, vijeća ili odbora.
- Najmanje polovina članova Saveta moraju biti roditelji dece sa invaliditetom. Kada se u okrugu nalazi privatna škola, vijeće mora uključivati najmanje jednog člana koji je roditelj učenika privatne škole s invaliditetom ili zaposlenika privatne škole ako nije dostupan roditelj nejavnog učenika s invaliditetom. Svaki lokalni savet treba da se sastaje ne manje od jednom godišnje. Broj članova, učestalost sastanaka i operativne procedure treba da budu lokalno utvrđeni.
Šta radi Savjetodavno vijeće za specijalno obrazovanje (SEAC)?
- Zastupa interese učenika sa invaliditetom od rođenja do 21. godine.
- Savjetuje Odjel za specijalno obrazovanje o učešću roditelja, aktuelnim pitanjima, razvoju programa i prioritetima odjela.
- Služi kao zagovornik visokokvalitetnih programa specijalnog obrazovanja.
- Promoviše komunikaciju između porodice, škole i zajednice.
- Deluje kao savetnik Odeljenja za usluge podrške studentima o programskim pitanjima koja utiču na pružanje usluga specijalnog obrazovanja.
Restriktivne procedure
Javne škole u Minnetonki promovišu upotrebu pozitivnih pristupa za intervencije u ponašanju za sve učenike. Kada se restriktivne procedure primenjuju u vanrednim situacijama sa bilo kojim učenikom, Školski okrug će se pridržavati standarda i zahteva Statuta Minesote § 125A.094: Restriktivne procedure za decu sa invaliditetom. Ovim planom posebno je naveden spisak restriktivnih procedura koje škola namerava da koristi u slučaju nužde, kako će škola pratiti i pregledati upotrebu restriktivnih procedura, zahteva za dokumentaciju; sazivanje Nadzornog odbora Distrikta; i zahtjevima za obuku osoblja.
Usluge za nevladine studente
Država zahteva od svih školskih okruga da pruže posebne obrazovne usluge učenicima sa invaliditetom koji pohađaju privatne škole u granicama školskog okruga. Ostale usluge za učenike privatnih škola su sestrinske usluge za učenike u razredima od K do 12 i usluge vođenja i savetovanja za srednjoškolce (ocene od 7 do 12). Distrikti moraju identifikovati studente koji potencijalno ispunjavaju uslove za posebne obrazovne usluge i, kada budu identifikovani, ponuditi roditeljima plan za usluge. Javni školski okrug može pružiti posebne obrazovne instrukcije i usluge u zgradi privatne škole, javnoj školi ili na neutralnom mjestu koje nije privatna škola. Javni školski okrug određuje lokaciju, učenik po učeniku.
Kontaktirajte nas
Christine Breen
Izvršni direktor Službe za podršku studentima
christine.breen@minnetonkaschools.org
952-401-5036
Kristin Laughlin
Direktor specijalnog obrazovanja
Clear Springs Elementary, Excelsior Elementary. Minnewashta osnovna i MMW
kristin.laughlin@minnetonkaschools.org
952-401-5045
Shanna Lecy
Direktor specijalnog obrazovanja
Osnovna škola Deephaven, Groveland Elementary., Scenic Heights Elementary and MME
shanna.lecy@minnetonkaschools.org
952-401-5017
Angie Kleinedler
ECSE koordinator
angela.kleinedler@minnetonkaschools.org
952-401-6808
Erin Valenta
Direktor specijalnog obrazovanja
Tranzicijske usluge (SAIL) i srednja škola Minnetonka
erin.valenta@minnetonkaschools.org
952-283-8222