Tokom školske godine 2012-13, školski okrug Minnetonka ovlastio je radnu grupu okruga da (1) identificira barijere koje sprečavaju akademski uspjeh učenika, (2) katalogizira i procijeni prevalenciju ovih barijera, (3) analizira efikasnost trenutnih strategija za rješavanje barijera i (4) preporuči potencijalne promjene u trenutnim naporima. Konačni izvještaj je uključivao detaljnu analizu po zgradi/školi i relevantnim demografskim podacima, koji su učenici učestvovali u svakoj postojećoj strategiji, dužini vremena učešća i postignutim postignućima - akademskim ili bihevioralnim. Konačni izvještaj je identificirao koje su barijere kontrolisane ili razumno adresirane unutar sistema. To će biti barijere koje je stvorio sistem, one za koje su rješenja potencijalno orijentirana na Distrikt, ili one koje je razumno adresirao Distrikt na osnovu beneficija koje bi pružile studentima Minnetonke.

U 2014. godini, Školski odbor je usvojio sljedeći cilj: Dizajnirati i implementirati strategije specifične za školu koje se bave identificiranim preprekama za akademska postignuća učenika. Osigurati izvještavanje o napretku u odnosu na ove strategije. Tokom narednih nekoliko godina napravljena su velika poboljšanja kako bi se zatvorio jaz u postignućima i riješili identificirani problemi za učenike koji su identificirani sa dodatnim preprekama u učenju.

Saznajte više o preprekama uspjehu

Nakon što je Distrikt identificirao prepreke uspjehu, uspostavljeni su ažurirani procesi za njihovo rješavanje. Danas, Distrikt prati uspjeh učenika na više načina i redovno izvještava Školski odbor. Postignuća učenika i praznine unutar studentske populacije su prijavljene u izvještaju o najboljoj radnoj snazi na svijetu, godišnje. Osim toga, podaci o postignućima učenika, koji su raščlanjeni po različitim podgrupama učenika, uključeni su u NWEA i MCA izvještaje godišnje. Osim toga, odjel za procjenu pruža podatke za svaku zgradu u svom profilu školskih podataka. Profil sadrži više podataka o svim procjenama, tako da direktori i školski rukovodioci mogu pratiti trendove među populacijama učenika unutar svojih specifičnih školskih lokacija i razvijati ciljeve sa svojim supervizorom svake godine. Na kraju, školama su obezbjeđene intervencijske tabele popunjene sa više podataka od strane odjela za procjenu i školskih intervencionista, tako da mogu pratiti učenike koji primaju intervenciju tokom više godina.

Svi ovi tekući sistemi su stvoreni kao rezultat rada na preprekama uspjehu, što je pomoglo Distriktu da se fokusira i bude više ciljano sa mjerenjem stavki od početnih prepreka do uspjeha.