Ovaj dokument služi kao Plan cjelokupnog sistema specijalnog obrazovanja za javne škole Minnetonke u skladu s Pravilom Minnesote 3525.1100. Ovaj plan također uključuje jamstvo o usklađenosti s federalnim zahtjevima koji se odnose na odgovornosti okruga u vezi s posebnim obrazovanjem, a koji se nalaze u Zakoniku Sjedinjenih Američkih Država, naslov 20, poglavlje 33, odjeljci 1400 i dalje, i Zakoniku federalnih propisa, naslov 34, dio 300.

Preuzmite plan

• Dio C Proceduralne zaštitne mjere (Rođenje - 2 godine)
• Dio B Proceduralne zaštitne mjere (uzrast 3-21)

Propisi IDEA-e i državni zakoni Minnesote zahtijevaju da školski okruzi provedu politike i procedure kako bi osigurali da sva djeca s invaliditetom, uključujući i djecu za koju se sumnja da su djeca s invaliditetom, budu identificirana, locirana i procijenjena. 

Da bi se dobile usluge specijalnog obrazovanja, mora se obaviti početna procjena specijalnog obrazovanja, a dijete mora ispunjavati federalne i državne kriterije za najmanje jednu od 13 kategorija invaliditeta i pokazati potrebu za uslugama specijalnog obrazovanja. Roditelj ili škola mogu zatražiti procjenu specijalnog obrazovanja. Roditelj mora dati pismenu saglasnost prije nego što se provede početna procjena specijalnog obrazovanja. Školski okrug ima 30 školskih dana od datuma kada roditelj da saglasnost da završi procjenu.  

Nakon što se evaluacija završi, održava se roditeljski sastanak na kojem se razgovara o rezultatima i podobnosti za usluge. Učenik će se kvalifikovati za usluge specijalnog obrazovanja na osnovu svog invaliditeta i uticaja na njegovo učenje, ili ponekad učenik ne ispunjava uslove. Postoji 13 kategorija invaliditeta prema kojima dijete može biti kvalifikovano za usluge specijalnog obrazovanja, a uslovi za kvalifikovanje u okviru svake kategorije definisani su od strane IDEA-e. Kategorije invaliditeta uključuju: poremećaje iz autističnog spektra (ASD) , slijepe i slabovidne osobe (BVI) , gluhoslijepe osobe (DB) , gluhe i nagluhe osobe (DHH) , razvojne kognitivne teškoće (DCD) , zaostajanje u razvoju (DD) [ pri rođenju - 2 godine i 3-6 godina ], emocionalne ili bihevioralne poremećaje (EBD) , druge zdravstvene teškoće (OHD) , tjelesno oštećenje (PI) , teško višestruko oštećenje (SMI) , specifične teškoće u učenju (SLD) , oštećenje govora ili jezika (SP) i traumatsku povredu mozga (TBI) . Ministarstvo obrazovanja Minnesote postavilo je kriterije za kvalifikaciju. Ako se utvrdi da učenik ispunjava uslove za primanje usluga, sljedeći korak je razvoj specijaliziranog obrazovanja, koje se naziva Individualizirani obrazovni program ili IEP. Roditelj ili staratelj mora dati pismenu saglasnost kako bi se nastavilo s početnim uslugama specijalnog obrazovanja za njihovo dijete. Šta očekivati i kako se pripremiti za IEP sastanak možete pronaći u nastavku. 

Individualizirani obrazovni program, ili IEP, razvijen je za učenike uzrasta od 3 do 21 godine koji ispunjavaju uslove za usluge specijalnog obrazovanja (učenici koji ispunjavaju uslove od rođenja do 2 godine starosti imaju Individualizirani plan porodičnih usluga, ili IFSP). IEP identifikuje kategoriju/kategorije invaliditeta i potrebe učenika, kao i usluge i podršku koje će se pružiti učeniku kako bi napredovao u ostvarivanju obrazovnih ciljeva. 

Specifične komponente IEP-a uključuju:

1. Trenutni nivoi akademskog postignuća i funkcionalne uspješnosti (PLAAFP):
Opis trenutnih akademskih i funkcionalnih sposobnosti djeteta, uključujući snage i slabosti. PLAAFP će opisati utjecaj djetetovog invaliditeta na uključenost i napredak u općem nastavnom planu i programu. Za učenike srednjih škola, PLAAFP će također opisati trenutni nivo uspjeha učenika u svakom od prelaznih područja planiranja nakon srednje škole, zapošljavanja i vještina samostalnog života.

2. Ciljevi i zadaci
Ciljevi IEP-a identificiraju akademske i/ili funkcionalne vještine koje odgovaraju utvrđenim područjima potreba učenika i koje učenik može razumno postići u roku od jedne godine. Ciljevi su dalje podijeljeni na specifične kriterije ili kratkoročne ciljeve. Broj i priroda ciljeva i zadataka IEP-a specifični su za jedinstvene potrebe svakog učenika. Ovaj odjeljak će također naznačiti kako se mjeri napredak prema ciljevima i zadacima IEP-a.

3. Usluge specijalnog obrazovanja i srodne usluge
IEP će navesti specifično specijalno obrazovanje i srodne usluge, uključujući datum početka, učestalost usluga, minute po sesiji, lokaciju i trajanje usluge. Broj i priroda usluga specifični su za jedinstvene potrebe svakog učenika.

4. Prilagođavanja i modifikacije
IEP će identifikovati specifične prilagodbe (promjene u načinu na koji učenik pristupa akademskom ili funkcionalnom sadržaju) i/ili modifikacije (promjene u nastavnom planu i programu, materijalima i/ili kriterijima) koje su predviđene za učenika. Ove prilagodbe i/ili modifikacije su specifične za jedinstvene potrebe učenika i mogu uključivati promjene u nastavi, opremi, očekivanjima i testiranju.

5. Dodatni dokumenti
Uz IEP mogu biti priloženi i drugi dokumenti, kao što su Plan podrške pozitivnom ponašanju ili Individualizirani zdravstveni plan. Ovi planovi su navedeni u odjeljku o smještaju u IEP-u.

6. Obavezni članovi IEP tima
IEP tim se sastoji od roditelja učenika, voditelja slučaja učenika (obično nastavnika specijalnog obrazovanja), najmanje jednog nastavnika općeg obrazovanja (ako učenik učestvuje u općem obrazovanju), administrativno imenovane osobe (također se naziva predstavnik agencije, koji je kvalificiran da pruži ili nadgleda pružanje posebno osmišljene nastave kako bi se zadovoljile jedinstvene potrebe učenika s invaliditetom, koji je upoznat s općim nastavnim planom i programom i upoznat s dostupnošću resursa okruga) i osobe s licencom u kategoriji invaliditeta učenika (koja također može biti voditelj slučaja). Učenici starosti 14 godina i stariji moraju biti pozvani da prisustvuju sastancima IEP-a, ali nisu obavezni da prisustvuju.

• Više informacija o IEP-ovima možete pronaći ovdje .
• Priprema za prvi IEP sastanak
• Priprema za IEP sastanak

Rano djetinjstvo do vrtića - mart-maj
U aprilu i maju, svaka porodica koja ima učenika u ECSE programu koji će na jesen prelaziti u vrtić imat će priliku prisustvovati sastanku o "prelasku u vrtić". Tokom ovog sastanka, porodica, voditelj slučaja, srodni pružatelji usluga (po potrebi) i predstavnici određene osnovne škole (obično uključujući upravu, nastavnika specijalnog obrazovanja i nastavnika vrtića ili RSK) sastat će se kako bi razgovarali o potrebama učenika i kako izgleda tipičan dan u vrtiću. Osim toga, vrijeme se posvećuje diskusiji o razlikama u uslugama specijalnog obrazovanja između ECSE programa i vrtića i o tome kako će se te usluge pružati u osnovnoj školi. Budući da se ovi sastanci održavaju virtualno, porodice imaju priliku obići školu tokom dana otvorenih vrata i/ili kontaktiranjem administratora zgrade kako bi zakazali zaseban, privatniji obilazak tokom ljeta. 

Osnovna do srednje škole - mart
U februaru i martu, svaki učenik 5. razreda sa IEP-om će imati prelazni sastanak na kojem će porodica, voditelj slučaja i predstavnik srednje škole razgovarati o potrebama učenika i uslugama koje će biti dostupne u srednjoj školi. Učenici će imati priliku posjetiti školu tokom ljeta i događaj povodom povratka u školu u svakoj školi prije početka godine.

Od srednje škole do srednje škole
U februaru i martu, svaki učenik 8. razreda sa IEP-om će imati prelazni sastanak na kojem će porodica, voditelj slučaja i predstavnik srednje škole razgovarati o potrebama učenika i uslugama koje će biti dostupne u srednjoj školi.

Prelazak iz srednje škole u tranziciju
U martu, menadžeri slučajeva u srednjoj školi će popuniti online obrazac za prijem učenika koji prelaze na SAIL u predstojećoj jeseni. Predstavnici SAIL-a će kontaktirati svaku porodicu kako bi zakazali lični obilazak objekta i razgovarali o predstojećoj školskoj godini. Do kraja školske godine, predstavnici SAIL-a će zakazati sastanak za prijem sa porodicama koji će se održati u augustu. Na sastanku za prijem će se razmotriti napredak i omogućiti planiranje za predstojeću školsku godinu. Menadžeri slučajeva u srednjoj školi će pozvati predstavnike SAIL-a na godišnji sastanak učenika o IEP-u već u trećem razredu osnovne škole kako bi započeli planiranje prelaska na SAIL.  

IDEA zahtijeva da se svi učenici s invaliditetom obrazuju u svom najmanje restriktivnom okruženju. To znači da se djeca s invaliditetom trebaju obrazovati s djecom koja nemaju invaliditet u najvećoj mogućoj mjeri i da se posebni razredi, odvojeno školovanje ili drugo uklanjanje iz redovnog obrazovnog okruženja događa samo ako je priroda i težina invaliditeta takva da se obrazovanje u redovnim razredima uz korištenje dodatnih pomagala i usluga ne može zadovoljavajuće postići.  

Da bi se ispunio ovaj zahtjev i zadovoljile specifične potrebe pojedinačnih učenika, okrug nudi niz usluga. Sljedeći termini se koriste za opis najčešćih okruženja za učenike koji primaju usluge specijalnog obrazovanja. 

• Okruženje 1: Učenici većinu svog školskog dana provode u redovnom obrazovnom okruženju. Učenik prima specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan općeg obrazovnog okruženja manje od 21% školskog dana. 
• Okruženje 2: Učenik prima specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan općeg obrazovnog okruženja najmanje 21% školskog dana, a ne više od 60% školskog dana. 
• Okruženje 3: Učenik prima specijalno obrazovanje i srodne usluge izvan općeg obrazovnog okruženja više od 60% školskog dana.  

Neki učenici koji primaju usluge specijalnog obrazovanja imaju koristi od smještaja u specifične programe u kojima primaju specijaliziranu nastavu u malim grupama koju pruža osnovni tim nastavnika i pomoćnog osoblja. Smještaj u ove programe određuje se prema potrebi i podobnosti. Opis specifičnih programa koje pruža okrug dat je u nastavku.

Atlas program (nalazi se u Minnewashti, MMW i MHS):
Ovaj program ima za cilj pomaganje učenicima da razviju cjeloživotne vještine samostalnog života, komunikacijske vještine te socijalnu i bihevioralnu regulaciju kako bi bili produktivni članovi svoje škole i zajednice.

ANCHOR program (nalazi se u MME i MHS):
Ovaj program ima za cilj pomaganje učenicima u postizanju najviših nivoa akademskog i ličnog postignuća pružanjem nastave i vježbanja zaostalih vještina u tihom, mirnom okruženju okruženom podržavajućim osobljem prije nego što se upuste u opšte obrazovanje.

Program mostova (nalazi se u Scenic Heightsu, MME i MHS):
Ovaj program ima fokus na pomaganju učenicima da razviju socijalne vještine, vještine samozastupanja i emocionalnu i bihevioralnu regulaciju.

Harbor program (nalazi se u Clear Springsu, Excelsioru, MMW-u i MHS-u)
Ovaj program ima za cilj pomoći učenicima da steknu vještine samostalnog života tokom cijelog života kako bi bili produktivni članovi svoje škole i zajednice .

Program lansiranja (nalazi se u Clear Springsu)
Ovaj program se fokusira na cjeloživotnu komunikaciju, društvene vještine, regulaciju ponašanja i vještine samostalnog života kako bi učenici bili produktivni članovi svoje škole i zajednice. 

SAIL program tranzicije (uzrast 18-22)
Ovaj program ima za cilj pomaganje učenicima u pripremi za uspjeh u odraslom životu, fokusirajući se na ishode tranzicije koje su identifikovali učenici i tim. Ovaj program je jedinstven po tome što se fokusira na izgradnju vještina koje će im pomoći u tranziciji u život nakon završetka javne škole.

Produžena školska godina (ESY) je termin za specijalno obrazovanje i srodne usluge koje se pružaju tokom produženih školskih odmora (obično tokom ljeta) za učenike za koje je IEP tim utvrdio podobnost na osnovu prikupljenih podataka. 

Student se može kvalifikovati za ESY na tri načina: 

1.  Regresija/Nadoknađivanje : Učenik se kvalifikuje za ESY ako postoji dokumentovana značajna regresija vještina ili stečenog znanja u odnosu na nivo učenikovog učinka na najmanje jednom godišnjem cilju, što zahtijeva više od dužine pauze u nastavi da bi se nadoknadio nivo učinka.  
2. Samostalnost: Učenik ispunjava uslove za ESY kada prima nastavu iz funkcionalnih vještina, posjeduje funkcionalne vještine identifikovane u trenutnom IEP-u i ne ostvaruje razuman napredak ka samostalnosti. Ove funkcionalne vještine mogu uključivati osnovnu samopomoć (korišćenje toaleta, hranjenje, oblačenje), razvoj stabilnih odnosa sa vršnjacima i odraslima, funkcionalnu akademsku kompetenciju (osnovne vještine čitanja i pisanja, koncepti vremena i novca i numerički ili vremenski odnosi), osnovnu komunikaciju, fizičku pokretljivost, mišićnu kontrolu, ličnu higijenu i kontrolu impulsa.  
3. Jedinstvena potreba : Učenik se kvalifikuje za ESY ako tim utvrdi da su, s obzirom na jedinstvenu potrebu učenika, ESY usluge neophodne kako bi se osiguralo da učenik dobije besplatno odgovarajuće javno obrazovanje (FAPE).  

Savezni i državni zakoni zahtijevaju da sve javne škole u Minnesoti zatraže plaćanje za zdravstvene usluge vezane za IEP od javnih i privatnih zdravstvenih osiguravatelja. Naknada trećim stranama je proces podnošenja zahtjeva za naknadu za zdravstvene usluge vezane za IEP ili IFSP, kao što su:

• Fizikalna terapija
• Radna terapija
• Logopedska jezička patologija/audiologija
• Sestrinstvo
• Usluge lične pomoći/Paraprofesionalne usluge u školskom okruženju
• Mentalno zdravlje
• Oprema za pomoćnu (medicinsku) tehnologiju
• Specijalizovani prevoz

Roditelj(i)/staratelji učenika sa zdravstvenim potrebama navedenim u njihovim IEP-ovima bit će kontaktirani od strane predstavnika okruga u vezi s nadoknadom troškova od treće strane. Naknada troškova od treće strane obezbjeđuje se putem Planova zdravstvene zaštite Minnesote (MHCP). Dozvola za dijeljenje podataka za ovaj program s Odjelom za ljudske usluge uključena je u prijavu za medicinsku pomoć, a više informacija uključeno je u Proceduralne mjere zaštite koje se daju u vrijeme IEP-a. Sredstva koja okrug primi za ovaj program mogu se koristiti samo za učenike koji imaju usluge specijalnog obrazovanja.

Informacije o osiguranju roditelja:

• Roditelji ne snose nikakvu naplatu ako njihovo dijete učestvuje u ovom programu.
• Naknada trećim stranama ne utiče na roditeljske naknade TEFRA-e ili bilo koje druge usluge pokrivene MHCP-om.
• Plaćanja MHCP-a za zdravstvene usluge povezane s IEP-om ne uračunavaju se u ograničenja prethodnog odobrenja za usluge kućne njege, ne utječu na ograničenja odricanja (CADI, CAC, TBI ili DD) ili druge pokrivene usluge i ne uračunavaju se u ograničenja ili pragove usluga.
• Roditelj(i)/staratelji se mogu isključiti iz ovog programa i to ne utiče na usluge specijalnog obrazovanja za njihovo dijete. 
• Privatno zdravstveno osiguranje obično ne pokriva nikakve usluge vezane za školu i nema utjecaja na privatno zdravstveno osiguranje kada su učenici dio programa nadoknade troškova treće strane. 

Akronimi

Uobičajeni akronimi i skraćenice navedeni su u donjoj tabeli. Za potpunu listu termina kliknite na ovaj link .

Uslovi

Primarni resursi

• Zakon o obrazovanju osoba s invaliditetom (IDEA)
• Često postavljana pitanja

Dodatni resursi za IEP

• Objašnjenje dijelova IEP-a 
• Priprema za IEP sastanak 
• Priprema za prvi IEP sastanak

Podrška roditeljima i resursi zajednice

• Arc Minnesota
  952-920-0855
  https://arcminnesota.org/contact-us/
• Svijest o nedostatku pažnje u Minnesoti
  https://adaminc.org/
• Društvo za autizam Minnesote
  651-647-1083
  https://ausm.org/contact/
• Udruženje za Downov sindrom u Minnesoti
  651-603-0720
  https://dsamn.org/
• Fraser
  612-861-1688
  https://www.fraser.org/
• Gigi's Playhouse
  952-926-3660
  https://gigisplayhouse.org/twincities/
• PACER centar
  952-838-9000
  https://www.pacer.org/
• Odjel za rehabilitacijske usluge : Pomaže osobama s invaliditetom da se pripreme za posao, pronađu ga i zadrže, te pruža podršku za samostalan život.
• Projekt SOAR : Pružanje odraslim osobama s invaliditetom mogućnosti sudjelovanja u programima obrazovanja u zajednici.
• REACH za resurse : Nudimo individualizirane usluge za nezavisnost, uključivanje u zajednicu i poboljšano fizičko i mentalno blagostanje.
• Specijalna Olimpijada Minnesota : Pružanje cjelogodišnjih atletskih treninga i događaja u 17 sportova olimpijskog stila za sve uzraste i nivoe vještina.

Resursi za mentalno zdravlje

• Vodič za dobrobit Minnetonke (uključuje resurse za mentalno zdravlje)
• Resursi za dobrobit Minnetonke

Vannastavni resursi

• Ujedinjeni sportovi .
  Program koji spaja osobe sa i bez intelektualnih teškoća u istom timu, inspirisan jednostavnim principom: igranje zajedno je brz put do prijateljstva i razumijevanja.
• Ujedinjeni klubovi .
  Ujedinjeni klubovi pomažu učenicima sa i bez intelektualnih teškoća u razvoju smislenih odnosa, širenju prihvatanja i osiguravaju da se svi osjećaju uključeno i dobrodošlo u svojoj školi.
• Specijalna Olimpijada Minnesota .
  Nudi djeci i odraslima s intelektualnim teškoćama sportske treninge i takmičenja tokom cijele godine. Kroz atletske, zdravstvene i programe liderstva Specijalne Olimpijade, osobe s intelektualnim teškoćama mijenjaju sebe, svoje zajednice i svijet.

Često postavljana pitanja

Zakon Minnesote zahtijeva da svaki školski okrug u državi ima savjetodavno vijeće za specijalno obrazovanje (SEAC). Evo šta zakon kaže:

125A.24 Savjetodavna vijeća roditelja

Kako bi se povećalo učešće roditelja djece s invaliditetom u kreiranju politika i donošenju odluka u školskim okruzima, školski okruzi moraju imati savjetodavno vijeće za specijalno obrazovanje koje je uključeno u plan sistema specijalnog obrazovanja okruga.

1. Ovo savjetodavno vijeće može se osnovati ili za pojedinačne okruge ili u saradnji s drugim okruzima koji su članovi iste zadruge za specijalno obrazovanje.
2. Okrug može osnovati ovo vijeće kao podgrupu postojećeg odbora, vijeća ili komiteta.
3. Najmanje polovina imenovanih članova vijeća moraju biti roditelji učenika s invaliditetom. Kada se u okrugu nalazi privatna škola, vijeće mora uključivati najmanje jednog člana koji je roditelj učenika s invaliditetom koji nije javna škola ili zaposlenik privatne škole ako nijedan roditelj učenika s invaliditetom koji nije javna škola nije dostupan. Svako lokalno vijeće mora se sastajati najmanje jednom godišnje. Broj članova, učestalost sastanaka i operativne procedure određuju se lokalno.

Javne škole Minnetonka promoviraju upotrebu pozitivnih pristupa intervencijama u ponašanju za sve učenike. Kada se u hitnoj situaciji s bilo kojim učenikom primjenjuju restriktivne procedure, školski okrug će se pridržavati standarda i zahtjeva Statuta Minnesote § 125A.094: Restriktivne procedure za djecu s invaliditetom. Ovaj plan posebno navodi popis restriktivnih procedura koje škola namjerava koristiti u slučaju nužde, kako će škola pratiti i preispitivati upotrebu restriktivnih procedura, zahtjeve za dokumentaciju; sazivanje Nadzornog odbora okruga; i zahtjeve za obuku osoblja.

• Plan restriktivnih procedura

Država zahtijeva od svih školskih okruga da pruže usluge specijalnog obrazovanja učenicima s invaliditetom koji pohađaju privatne škole unutar granica školskog okruga. Ostale usluge za učenike privatnih škola su usluge medicinske sestre za učenike od predškolskog uzrasta do 12. razreda i usluge savjetovanja i vođenja za učenike srednjih škola (od 7. do 12. razreda). Okruzi moraju identificirati učenike koji potencijalno ispunjavaju uvjete za usluge specijalnog obrazovanja i, nakon što budu identificirani, ponuditi roditeljima plan usluga. Javni školski okrug može pružati nastavu i usluge specijalnog obrazovanja u zgradi privatne škole, javnoj školi ili na neutralnom mjestu koje nije javna škola. Javni školski okrug određuje lokaciju, učenika po učenika.

Kao školski okrug, trenutno smo identificirani kao oni koji imaju obavezni status Sveobuhvatnih koordiniranih usluga ranog intervenisanja (CEIS). Ova oznaka znači da smo dužni dodijeliti dio naših saveznih sredstava za specijalno obrazovanje kako bismo pružili podršku ranom intervencijom učenicima kojima još nije utvrđeno da trebaju usluge specijalnog obrazovanja, ali kojima je možda potrebna dodatna akademska ili bihevioralna podrška da bi uspjeli.

Posvećeni smo strateškom korištenju CEIS sredstava za rješavanje i smanjenje nesrazmjera u identifikaciji, smještaju i disciplinskim mjerama u specijalnom obrazovanju. Ova sredstva se koriste za implementaciju intervencija zasnovanih na dokazima i podršku donošenju odluka zasnovanih na podacima u našim školama.

Naš cilj je osigurati da svi učenici imaju jednak pristup visokokvalitetnoj nastavi i podršci, te da se rani izazovi proaktivno rješavaju - prije nego što se pojavi potreba za posebnim obrazovanjem.

Nastavit ćemo pratiti napredak i prilagođavati naše strategije prema potrebi kako bismo najbolje zadovoljili potrebe naših učenika i održali našu posvećenost izvrsnosti za svakog učenika.